9月4日 我校教师在赵佩老师的带领下学习了“三主六环”课堂教学模式。在这门课程中学习了新一轮课堂教学改革的内容，新课改的理念，新课改的内涵，以及如何将理论转化为实践。在这个过程中，教师们对“三组六环”课堂教学模式有了更加具体及深刻的理解，提升了自己的教学能力，更贯彻新课改的教学理念。
培训中指出了新一轮课堂改革要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性，主动性，突出学生学习的主体性，主动性和独立性，要确保学生在课堂教学的主体参与地位。因此，将课堂还给学生，是“三主六环”新课改的重要内容。
三主六环模式指出要基于师生共同体的合作理念，新课程改革要求改变：课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。基于此，形成了三主六环的教学模式。
这是一种面向全体学生以发展学生能力为主要目标，基于共同体学习理论而建立起来的教学活动。
“三段”即“自主学习”、“合作探究”、 “展示交流”三个教学阶段、主要解决“学什么”、“怎么学”、“学习结果怎么样”，是否达到“学会和会学”。其中“自主学习”是基础， “合作探究”是核心、“展示流”是关键。前一个阶段是后一个阶段的基础、后一个阶段是前一个阶段的发展，三个阶段环环相扣、相互联系， 相互滲透。
“六环”是三段的细化，其基本结构为:预习思考--发现质疑--小组讨论--难点引导--汇报巩周--拓展提升。
三组六环模式的操作策略首先是预习思考，教师可以提前布置预习任务，要求学生根据学科和课型特点，自主进行预习。其次是发现质疑，学生在自主学习的基础上、要自主发现问题井记录、提出疑问教师应该鼓励学生提出问题，并逐步提高学生的质疑水平。无论是预习导学案还是学习单，都应该具体、明确、可检测，并具有很强的可操作性。更需要从实际去避免一些问题的发出。
合作探究是解决学生在自学中遇到的问题和疑感的有效方式。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论， 以解决学生自学未解决的问题。
展示交流是学生讨论探究后的成果现，能激发学生的自主学习和课堂活力。
课程方案指出了教师在课程游戏化中的关键作用。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和合作者。作为教师需要不断更新教育观念，转变教学角色，调整教学策略，以适应新时代教育改革的需求。在今后的教学中，要更加注重学生的主体地位，尊重学生的个性和差异，通过多样化的教学手段引导学生主动探究和思考。
通过本次培训，各位教师对“三主六环”课堂教学模式有了充分的了解。接下来也要进一步加强课堂教学改革，做课堂教学改革的实践者，提高自己的教学能力。