秋天，是斑斓多彩的季节，也是思考和梦想开始的地方。在这个季节，每一片飘落的叶子都似乎在诉说着自然界的奥秘，每一缕柔和的阳光都映射出物理定律的精妙。
为深入贯彻落实市区两级教育局、市教育科学研究中心及红山区教育教学研究中心的工作要求，切实提高全区物理学科教师专业素养与能力水平。9月3日，赤峰第四中学、赤峰曾军良实验学校、赤峰实验中学、红山区泰华中学四所学校的全体物理教师聚集一堂，共同编织一个关于基于教学评一致性的高中物理单元设计的“秋色物语”，一同踏上培养物理观念的培训旅程。在这里既🈶铸牢中华民族共同体意识的感悟，也🈶师德师风的主题教育培训，还🈶名师工作室关于“教学评”一致性培养物理观念的高中物理设计研究推广活动。本次学科培训全程由红山区高中物理兼职教研员、红山区高中物理名师工作室负责人宋芳芳老师主持。培训中，物理家人们对物理观念有了更加全面而深入地了解，掌握了单元设计的教学策略和方法，同时也为教师们搭建了一个相互学习、共同进步的平台，促进了教育资源的共享与交流。
秋天的启示：教学评一致性
教学评”一致性是集中解决即“学生要学会什么(学习目标)”“怎样让学生学会(驱动任务)”以及“何以评估是否学会(学习评价)”,使教学评有机联系、相互呼应。为了参会教师能给学生提供更清晰化学习路径和方法，芳芳老师要求教师要以目标转化为机制进行延展性设计，实施高效的表现性学习活动，让目标作为杠杆去激活评价机制成效。
秋天的收获：物理观念的发生机制
芳芳老师眼中的高中物理观念具体阐述是从物理学视角形成物质、运动与相互作用、能量的基本认识，是物理概念和规律在意识层面中的提炼和升华，能解释自然现象和解决实际问题的发展性认知。
在她看来抽象性、统摄性、基础性、综合性、程序性是高中物理观念的五大特点。四大核心素养中 “物理观念”虽是基础，却也最难被评价，完全是因为它能用“一系列连贯的可迁移观念” 统整物理学科（涉及面广），能在事实基础上表述概念之间的关系（需要思维联结），能调动积极性（需要正确的科学态度），促进知识的深层次理解（需要问题与任务协同）更上位物理观念的形成与应用需要科学思维、科学探究、科学态度与责任联动支持，才能更好地体现核心素养的发展。
在全体参会教师把握培养物理观念内涵基础上，芳芳老师还解读了培养物理观念的学习路径及策略，一心为了学生的学习向物理观念形成标准靠拢。
梦想的播种：物理观念的培养逻辑与路径
高中物理这一门实验科学主要研究物质及其运动规律，这就需要教师把握研究运动与相互作用的逻辑，即每一个运动过程，都要从运动的对象、运动的描述、运动的原因和运动的结果展开。正如北实裴洋老师说的那样，从物质中可以抽象出无数种性质，物理学家用物理量描述物质的性质，物理量是可测量、可传递的，守恒或不守恒就是运动与相互作用的结果，从而上升到能量观，体现了物理观念培养的进阶过程。
说到培养物理观念的高中物理单元教学设计，初识者可以用（链式）基于理解的逆向单元设计路径；研究深入者推荐采用汇聚式头脑风暴设计，即将设计的表现性任务当做核心坐标，再思考需引入怎样的情境构建表现性任务实施的场域，从情境引出哪些问题驱动表现性任务，制定哪些评价指标指向表现性任务的达成，设计几个层次的作业完成指向实践的迁移。
秋天的收获：分享与成长
秋天也可以播种的季节。研究成果推广环节由去年新入职的实验中学张新新老师首开场。她为大家带来选择性必修第一册《机械振动》单元设计的说课展示。她的单元学情设计围绕学生“已知”的知能基础，再到学生“未知”的思维障碍，最后是发展素养的学生“怎么知”展开，引入了探究世界第二高楼上海中心大厦中的“上海慧眼”的镇楼原理为单元大情境，由“现象—规律—本质—应用”的单元结构展开问题与任务设计，完成了简谐运动的运动学特征、动力学特征、能量特征的物理观念的形成与应用。
紧接着是去年新入职的赤峰第四中学孙远超通过自制的光学教具完成了光线到光柱的过渡，相信这一创新的光学实验装置会为学生带来炸裂的视觉冲击、再加上他那互动的活动设计，学生在实践中学习，在学习中完成光的传播规律构建。孙老师多媒体视频辅助教学设计也成效显著，“看得见”的偏振原理到我们需要“驾驭光”的科技呈现都体现了他对核心素养培养的用心。
在两位新教师展示完毕后，泰华中学的韩赛主任进行了中肯的评价，他指出在本次教学研讨活动中，两位老师通过物理实验作为主要的载体，进行了深入的大单元设计。他们不仅展示了物理实验在物理教学中的核心作用，而且强调了实验对于培养学生物理学习思维和构建知识体系的重要性。物理作为一门以实验为基础的学科，实验教学是不可或缺的。然而，从上一学年度高一年级期末联考的成绩分析来看，实验题的得分率并不理想。这提示我们在教学实践中，需要更加注重学生实际操作能力的培养，以确保他们不仅理解实验方法，而且能够深刻领悟实验原理。
为了实现这一目标，今天的说课活动中，老师们自主设计的实验环节让整个课程变得生动有趣。正如古语所说：“百闻不如一见，百干不如一干”，通过这种实验互动式学习，学生能够更加直观地理解物理现象，能将理论知识与实践相结合，加深对物理概念的理解，增强了学习体验，也促进了学生之间的交流和合作。
赤峰曾军良实验学校宋圆圆老师在分享实验说课的评审要点时，首先为我们详细解读了全国实验教学说课比赛的流程。她深入剖析了选题的策略和理论依据，倡导将科技领域的最新知识和技术趋势融入到物理实验中，鼓励大家在多学科交叉融合的背景下，勇于探索实验教学的创新路径。此外，宋老师还特别强调了实验说课与常规说课在时间管理和重点把握上的差异，为参赛者提供了宝贵的参考和指导，以期在未来的比赛中取得更佳表现。
硕果累累，金秋报喜；扬帆破浪，新程启航。在新高考的浪潮中，高中物理教育正以思维、能力、素养为核心，响应高考改革的号召，强调对思维过程、方法和创新能力的考查。今日的培训，恰如提纲挈领，为物理教育工作者指明了前进的方向，激励我们聚焦课堂，提升教学质量，同时不断深化个人的专业成长，为红山区高中物理持续走强贡献物理人的全部力量。