开学初我又大胆的对授课单元进行了调整，第一单元的内容计划后置到九月中旬来开展。第一课《观潮》阴历八月十八，在9月20日，想到去年有人在现场直播的壮观场面，想以观看直播的形式，一边看钱塘江大潮，一边感受课文的语言文字，从直播现场感受钱塘江的壮观气势，对那一天还是充满了期待。恰九月末的大兴安岭的山也是层林尽染，秋意盎然，如诗如画般，从书中诗走进山中诗，水中诗，画中诗，九月末恰是写儿童诗的好时候。秋季的夜晚，天空的繁星肉眼可见，赶上阴历八月十五，圆月皎洁，气候适宜，如果天公作美来一场雨，那美好的《走月亮》也可以带孩子感受一番。课文是文字，课文也是生活。
四年级第二单元是提问策略单元，前置了这一单元，我的心中是诸多担心的，刚进入开学状态，而这一单元需要学生沉浸式的进行思考，先学会提问，进而发现提问的不同角度，知道什么是有效提问和无效提问。
事情果然如我所料，学生们在学习单元一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》书写出自己的问题时，就呈现出了五花八门的样态，抓不住重点，对课文内容不思考，为了应付任务随意提问等诸多现象。如何对学生做好引导一度陷入了困境。
恰巧昨天看了一本书《游戏力：笑声，激活孩子天性中的合作与勇气》于是我把学生们分成了几个小组，让学生们在小组合作中，选出自己组人员提的，大家公认为中好的问题写在张贴报上，最后我们要在班级选出“状元组”“榜眼组”和“探花组”。
各小组经过激烈的讨论，最后写好并张贴出了自己组的“问题大字报”，每组大概只保留了三个问题，于是我带领他们从第一组开始分析提出的问题，提问角度，是不是有效问题，对我们理解课文内容有没有帮助等方面进行了评比式的梳理。最后在全班激烈的讨论中，我们寻找到了状元组，榜眼组和探花组，也寻找到了什么样的问题才是好问题，也归纳了多种提问的角度和方法。于是我让学生们再次默读课文，每个人认真思考后只写出一个问题，在班级进行汇报，全班一起当评委。我惊喜的发现，经过一场游戏式的活动，学生们再次提笔写问题时，开始认真起来了，有的眉毛拧紧了，有的反复品读课文。有的唰唰几笔写在笔记本上问题早已了然于胸了。于是再次汇报问题时，全班形成了一个讨论场和解答场。此刻我倒“隐身”在这个场中，成了透明人了。有时突然冒个头参与一下他们的讨论。此刻我突然有一种感悟：我要相信你们可以！
新课标提出的培养学生的思维能力，给他们方法，然后放手，让他们自己做，再给他们一些相信，惊喜意外，更多的藏在顺其自然里。
课文的最后，我们也在思考，豆荚里的这五粒豆的命运，像不像人的命运？有的人碌碌无为，有的人坐井观天，而有的人在困境中，也能努力活出了自己的样子，也带给了别人生命的希望和力量。你要哪粒豆子呢？你准备好了吗？
