观察时间:2024年9月4日
观察区域:户外综合区
观察班级:蒋官屯大班
观察对象:大班幼儿
观察教师:张现盈
一、游戏背景
在一次晨间户外活动中，我们班的几个孩子玩起了“ 足球”的游戏 ，有的用手拍起了足球，有的在地上转球滚球 ，还有的用力地将足球踢来踢去 ，玩得不亦乐乎。孩子们发现了足球的各种有趣的玩法，但对踢足球产生了很大的兴趣 。
二、观察目的
观察幼儿的规则意识、发现问题的能力，解决问题的能力，团队合作和沟通能力，了解其社会性发展状况。
三、观察实录
第一次游戏
晨间活动中孩子们体验完足球的玩法以后，自发的踢起了足球，他们自觉的站成两队，来回的踢球。一开始左边的队伍是两个人，右边的队伍四个人，后来李维彬发现自己在的这边总是抢不到球，就去右边的队伍了。
后来这边的精彩吸引了在那边玩球的李维嘉和薛天佑，他们抱着球也参与了进来，一开始他们加入了孙浩轩的队伍，最后发现抢不过他，两个人就来到了燕歆怡的队伍，于是两个队踢两个球的踢球赛就这样开始了。
行为分析
本次活动幼儿对踢球产生了极大的兴趣，游戏中可以看出幼儿开心的笑脸，但游戏中缺少规则意识。通过对孩子的表征倾听我还发现有的孩子能发现游戏中出现的问题，有的只沉浸在游戏中，孩子发现问题的能力差距大，孩子团队合作意识和沟通能力都有待提高。
支持跟进
通过视频重温集体交流让孩子去寻找发现游戏过程中出现的一些问题。孩子们纷纷发言，找到了一些问题:无规则，边玩边游戏，两个球有点乱，不知道接哪个球，球会打到小朋友等。我们一起共同交流了这些问题，一起想解决问题的办法。对于大家想到的办法我没有直接告诉其结果而是让幼儿明天户外活动中去一一尝试。
第二次游戏
今天小朋友们自觉的分了组，有了自己的位置，这样就不会太乱了，这次他们选择用一个球玩，分组一边是两个人，一边是三个人，后边玩着玩着三人组少了一个人，又成了两人对两人，后来玩丢的伙伴被同伴叫了回来，游戏中幼儿发现了问题，及时的表达沟通，并解决了。在游戏中部分幼儿慢慢的开始尝试只用脚来踢球，活动中交流沟通多了，有了一定的规则，没有两队跑来跑去的现象。每队固定了守门，捡球，和踢球的人。
行为分析
此次游戏幼儿根据上次的交流，在游戏中进行了改进，尝试了用一个球来游戏。这是幼儿主动探索的开始。大班的孩子是学前儿童阶段成长末期的幼儿,他们既处于学前教育的最高阶段,又处于小学教育前的准备阶段。由于生理、心理的快速发展,他们不再满足于追随、服从,而是有了自己的想法和主见。他们活动的自主性、主动性水平明显提高。无论是在自主行动方面,还是在学习生活方面,都有了想脱离成人监管的欲望和行为。 适当放手让孩子去做,为他们创造适当的条件以培养幼儿独立、自主、自律能力; 但必须注意幼儿安全意识、安全行为、遵守规则、自控能力的内化和养成。
支持跟进
游戏中幼儿会下意识的用手去接球，游戏中幼儿做的好的，教师及时给予鼓励支持。游戏后组织幼儿交流分享，好的行为先进行了鼓励，再去让幼儿找问题，幼儿发现一队人少，一队人多的问题，发现有点不公平。还有游戏中有弟弟误闯，没有及时的收住球，出现了安全问题。进球得分也不明显。根据这些问题孩子们决定下次游戏时两边人数要一样，球门要做的明显一点。
第三次游戏
今天游戏前我和孩子们分享了一些关于足球比赛的一些视频和规则，让幼儿丰富一些足球比赛的经验。
后续视频点开下方👇🏻链接
幼儿园的操场上一场自发组织的足球赛即将拉开序幕 ，小朋友们兴奋地聚集在操场上，眼睛里闪烁着对游戏无限的期待 。看过刚刚视频中足球比赛的场景，歆怡眼睛一亮记得老师说过视频中是两队我们分两队，同时还注意了队伍的衣服的颜色，有黄队蓝队，那我是黄队。她的话音刚落，小朋友们就自发地开始商量起来，有的小朋友对黄队产生了质疑，有的拉着小伙伴的手，有的则兴奋地跳跃着，寻找自己的队友。一开始他们四个小朋友以为就她四个人玩，一说分两队，迅速两两相望而分开。
队伍建好了又开始商量谁守球门，用什么做球门🥅的问题，歆怡说拼一个球门，用什么做球门难住了他们，他们商量着去器械室看看。我帮他们打开门，他们发现钻圈可以试试，于是就拿了一些。在期间歆怡表现得非常自信，有领导能力，主动说拿一个球就可以不用两个，还主动帮同伴拿钻圈。回到操场，有的小朋友玩玩这，玩玩那，还有的报着球跑着玩的，歆怡着急的说:“你们玩啊”。有的小朋友才过来，歆怡主动说她守门，我询问了另一组的人员安排后，开始发球游戏。
游戏中他们的踢球有点拘谨，在自己位置不怎么动，另一组比较灵活，球都快踢到门口了，把歆怡急得啊，于是我决定引导一下他们两个，经过引导他们知道了要去抢球，射门，不能一直防守，防守是守门员的职责，他们的职责是进球得分，这次守门员都表现得不错，没有离开自己的门。引导后孩子们的场地变大了。孩子们说球总是不听话，乱跑，原来射门这么难。
此次游戏幼儿，沟通能力，语言表达能力有了明显的提高，有了团队意识。他们发现球门太难尽，球乱跑，决定下次换一个球门，把球场在变大一点。
第四次游戏
谈话活动
分析解读
5~6岁孩子是学前儿童阶段成长末期的幼儿，他们既处于学前教育的最高阶段，又处于小学教育前的准备阶段。由于生理、心理的快速发展，他们不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见。他们活动的自主性、主动性水平明显提高。无论是在自主行动方面，还是在学习生活方面,都有了想脱离成人监管的欲望
和行为。应注意在很多地方适当放手让孩子去做,为他们创造适当的条件以培养幼儿独立、自主、自律能力。
体育游戏可以促进孩子的身体发育和健康。通过参与各种运动，孩子可以增强肌肉、骨骼和心血管系统的发展，提高耐力和灵活性。
1.社交技能：体育游戏通常是团队活动，这有助于培养孩子的合作和团队合作能力。他们学会与其他孩子互动、分享、沟通和共同努力实现共同的目标。
2.学习规则和纪律：体育游戏通常有一套明确的规则，孩子通过参与这些活动学会尊重规则、遵守纪律。这对他们未来的学习和生活都是有益的。
3.提高注意力和集中力：通过体育游戏，孩子可以提高注意力和集中力。这对于学习和完成任务都是至关重要的技能。
4.情感健康：运动有助于释放身体中的多巴胺等神经递质，促进心理健康。此外，体育活动也可以帮助孩子建立自信心，培养积极的态度。
5.减轻压力：体育活动是减轻日常生活压力的一种方式。运动可以释放紧张和焦虑，帮助孩子更好地处理生活中的挑战。
6.培养健康的生活方式：通过在儿童时期建立运动习惯，可以帮助他们养成终身参与体育活动的健康生活方式。
《指南》中指出:开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累；激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯；要以幼儿身体素质为切人点，有目的，有计划地开展适合幼儿的体育活动；发育良好的身体、愉快的情绪，强健的体质，协调的动作。良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，是其他领域学习与发展的基础。
《纲要》中指出:教师要采用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿的主动参与；在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度；开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
从以上视频中分析大班幼儿的行为符合《儿童发展观察评估指引》中的以下几个关切点。
1.健康领域:
发展关切点:情绪的辨识和调节。
台阶五，自己能将注意力放在解决引起情绪的问题上，而不是沉浸在情绪里，能有意识用适合自己的策略平复自己的情绪。视频中小女生看到有的小朋友没有专心做游戏时会大声的对着他们说话，让引起他们的注意，让他们回到游戏当中来。并及时调节自己的情绪，进行游戏。
发展关切点:身体整体运动能力。
台阶四，在地形、路况、行动工具发生变化时，能调整自己的动作（姿势、力量)，保持身体平衡，肢体相互配合完成任务。游戏中孩子们在快跑的过程中灵活的绕过小伙伴，去争夺足球。
2.语言领域:
发展关切点:倾听的态度与语言理解能力。
台阶四，开始有兴趣的倾听他人谈话的内容。有时还会做出一些回应。视频中在附近玩的幼儿虽然在进行和别的小朋友游戏，但听到自己感兴趣的事情时会做出回应，积极参与游戏。当听到要去器械室选球门时，大家纷纷积极的往器械室跑去。
发展关切点:语言表达能力。
台阶四，说话时口齿清楚，发音较为准确。并愿意表达相应的观点和想法。游戏中孩子们有了自己的观点和想法时会说出来和朋友一起交流。
足球运动是一项古老的健身体育活动，源远流长。最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”，后来经过阿拉伯人传到欧洲，发展成现代足球。
足球运动可以培养幼儿对体育活动的兴趣，“足球”作为最基本的运动技能，是学前儿童健康领域的内容之一，也是儿童体能不可缺少的一部分。
四、我的反思
1、游戏中，我适时介入，帮助、引导幼儿克服游戏中遇到的困难，进而收获成功，提高幼儿对足球运动的兴趣。
2、游戏中，幼儿专注于解决足球比赛中遇到的种种问题，有序分工合作，体验了与他人交往合作的快乐，学会了沟通与协商，提高了合作交往能力。幼儿不断发展，小小足球队游戏继续进行着……
从发现足球到组建球队，我看到孩子们的专注和热情、团队的协商与合作，游戏后的富足与快乐。孩子们的学习就这样自然而然地发生了。
足球游戏还有很多可挖掘的地方，比如:游戏场地、球场的大小，布置 ， 观察幼儿游戏的位置，捕捉游戏动向，追随幼儿适时引导幼儿 ，我对足球游戏的经验，助推幼儿游戏的深入。
在幼儿足球游戏中，依据《儿童发展观察评估指引》中的五大领域发展关切点，以后的游戏中可以进行以下深入发展：
一、健康领域
1. 身体机能发展
- 观察幼儿在足球游戏中的耐力表现，如持续奔跑的时间和强度。评估幼儿的心肺功能是否在游戏中得到锻炼和提升。
- 留意幼儿的动作协调性，包括踢球、带球跑、停球等动作的流畅性和准确性。这反映了幼儿大肌肉动作和身体平衡能力的发展。
- 关注幼儿在游戏中是否有自我保护意识，如避免碰撞、摔倒时的正确姿势等，体现幼儿安全意识和自我保护能力的发展。
2. 心理健康
- 观察幼儿在游戏中的情绪状态，是否积极参与、充满热情。良好的情绪状态表明幼儿在游戏中获得快乐和满足，有助于心理健康发展。
- 注意幼儿在面对输赢时的反应，能否正确对待成功和失败，培养坚韧不拔和乐观向上的品质。
二、语言领域
1. 表达能力
- 倾听幼儿在足球游戏中的交流语言，看他们是否能够清晰地表达自己的想法和需求，如“把球传给我”“我要守球门”等。
- 观察幼儿在游戏后的分享环节，能否用完整的语句描述游戏过程和自己的感受，锻炼语言组织和表达能力。
2. 理解能力
- 注意幼儿对教师或同伴指令的理解程度，如“站到指定位置”“向左边传球”等，评估幼儿的语言理解能力。
三、社会领域
1. 合作能力
- 观察幼儿在足球游戏中与同伴的合作情况，是否能够分工协作、互相配合，共同完成游戏任务。例如，有的幼儿负责进攻，有的负责防守。
- 留意幼儿在合作过程中的沟通方式，是否友好、积极，能否解决合作中出现的矛盾和问题。
2. 人际交往
- 观察幼儿在游戏中与不同性格、能力的同伴交往的情况，是否能够尊重他人、关心他人，建立良好的人际关系。
- 注意幼儿在游戏中的团队意识和集体荣誉感，是否为了团队的胜利而努力。
四、科学领域
1. 观察与探索
- 观察幼儿对足球游戏中各种现象的观察和探索，如球的滚动方向、速度与踢球力度的关系等。
- 鼓励幼儿提出问题，如“为什么球会弹起来”“怎样才能踢得更远”，培养幼儿的好奇心和探索精神。
2. 数学认知
- 在足球游戏中，可以引导幼儿认识空间方位，如“球在左边”“球门在前面”等。
- 还可以通过计数游戏，如计算进球数量、传球次数等，发展幼儿的数学思维。
五、艺术领域
1. 创造力表现
- 观察幼儿在足球游戏中的创意玩法，如用不同的方式踢球、设计独特的足球游戏规则等，体现幼儿的创造力和想象力。
- 鼓励幼儿在游戏后用绘画、手工等形式表达自己对足球游戏的感受和体验，发展幼儿的艺术表现力。
“无规则无方圆，无竞赛无方向，无目标无斗志
”我相信这句话在哪里都受用，无论大人还是孩子。尤其是大班的孩子，在游戏时，户外活动时，只要一提到比赛孩子们就很兴奋。有一次在户外跳绳中，孩子们没有目标时，跳的次数都差不多，跳着跳着还会不自觉的玩起来，那天我突然提出要比赛看谁跳的多，连续跳10个为奖励线，最多的奖励奖状“跳绳达人”满10个的奖励贴纸。15分钟后，我查验，这次出乎意料的全部都达到了奖励线，最多的能跳到34个，我当时觉得特别意外和惊喜。
幼儿时期是人生发展的关键阶段，规则意识、合作能力与沟通能力的培养至关重要。在幼儿的成长过程中，这些能力的获得犹如璀璨星辰照亮他们前行的道路。它们不仅影响着幼儿在幼儿园的生活，更对其未来的发展有着深远的意义。但规则意识，沟通能力，合作能力无论哪个能力，都不是一天建成的，需要一点一滴的积累，需要一步一印的行走。对孩子来说“说教”只是形式，“实践”才有获得，孩子的每一步是要行出来的，也许孩子的发展跟我们预期不一样，但在孩子那里，他成长了懂得了，他就有收获。
编辑:张现盈
审核:谢健健 徐翠翠