一、基本情况
这个学期，我班转入了一个插班生小王。这个孩子，一来就显得与班级格格不入，他和别人很不一样，因为他看起来机灵活泼，但对学习却消极应付，作业总是不依时上交，字迹还非常潦草；下课也不与同班同学玩耍嬉戏，而是爱去凑高年级学生的热闹；上课总是常常迟到，课堂上别的学生都抱臂坐直，认真听讲，而他经常翘着二郎腿，无所事事……面对这个“一身毛病”的新学生，我很头疼，但静下心来想一想，孩子毕竟是孩子，既然做了师生，那就要想办法教好他。
二、案例分析
对于插班生，必须要深入了解他们的家庭情况、学习情况、性格特征以及为何转学，而且此项工作应做得及时，即在开学之初就做，而不应延后。初次见面，小王给我留下的印象并不好，所以，我早早地和其妈妈联系，了解他各方面情况，在后来的教学中，我发现“问题学生”的背后，都是有原因的。
1、个人因素
这个孩子从小学开始，已经换过两所学校了，前两所都是家长眼中较好的私立小学，所以对于转学，他也很看得开，没有什么不适应。他之前在学校里，成绩比较差，学习习惯不好，学习态度也是消极的，没有什么追求，所以到我们班后，保持了一贯的学习作风，上课迟到、不交作业、课堂散漫等，这些学习毛病“根深蒂固”，一时间很难改正。与同学交往上，这个孩子虽然聪明，但却很自私，集体观念弱，另外有些自傲，所以不屑于与“同班学生”为友，而爱攀附高年级孩子。长此以往，难以融入班级，学习不求上进。
2、家庭因素
小王的父母，工作比较忙，最初都把小王送去了私立学校，后来把孩子转到了我们这个公办的农村小学，对孩子的学习，是渐渐失去了信心的，所以在学习上，对他也是疏于管教。家里对孩子比较“民主”，很少责骂、批评，长此以往，小王对学习也是消极怠慢，不求上进，当老师批评时，更是不以为然，根本不把老师放在眼里。
3、教师因素
我带的这个班，学生比较听话，少有调皮的孩子，班风也很正，学习氛围浓厚，所以当小王这样的孩子转入班级后，我是很有意见的，正是这种“有色眼镜”，让我把小王的缺点放大，一味地“挑毛病”，而忽略了他已经是我们班的一份子，也忘了每个孩子身上都有闪光点。
4、同伴因素
这个班的学生都是一块儿上了三年的老同学，所以当小王这个插班生转入以后，同学们很难马上和他“打成一片”，这种陌生感的疏离，也一定影响了小王主动融入班集体。另外，四年级的孩子还是很喜欢模仿，当小王这样很与众不同的孩子转到这个环境后，有些学生会觉得他的一些行为“很个性”，这种“新鲜感”，招来了一部分孩子竟相模仿，影响了整体班风。
三、辅导策略
1、反省自己，影响学科老师。
针对小王身上的一些问题，我先好好地反省了自己。我再次重读了德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中的那句名言，“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。作为教师，我们的教育对学生有着巨大作用。如何才能“摇动、推动、唤醒”孩子们呢？必须尊重“每一棵树、每一朵云、每一个灵魂”的独特性，乐学生之乐，痛学生之痛，时刻饱含爱心，避免以教育为名义的一切鲁莽，以生命面对生命，以灵魂唤醒灵魂。学生如同一朵朵个性鲜明的花，虽然花期不同，但只要我们教师用爱心、耐心、慧心浇灌，静静等待，总会开花。我不再死死地抓住小王身上的缺点不放，而是换个角度，去挖掘他的优点，然后和学科老师交流，我们一起改变对小王的态度，去发现他的好，并且放大优点，及时夸奖。
2、提供机会，赢得掌声。
小王虽然学习习惯不太好，但是基础不差，爱表现，特别希望引起老师和同学的注意。所以，我就多为他提供展示机会，让他表现自己。比如说，上课只要他举手，尽可能地让他发言；足球比赛，虽然他踢的不好，但还是给他上场的机会；朗读比赛，也让他担任重要角色……在一次次展示中，他找到了被关注的感觉，也渐渐有了“集体观念”。
3、抓住契机，及时教育。
作为班主任，必须留心身边的每一个教育契机。当小王上课迟到时，下课我会及时把他叫到办公室，明确上课时间，要求他提前两分钟回到教室。还联合各科老师，只要他没有迟到，就会得到表扬，慢慢地，他上课不再迟到了；当他因为没有戴红领巾，影响班级积分时，我会及时告诉他，班级积分对我们班荣誉很重要，不能因为一个人的原因，影响整个班的荣誉，这个全班师生都不能接受，就这样他意识到了要有集体意识；当他没有按时完成作业时，我会先问清原因，再抽空让他补出来，接着告诉他写作业是学生的本职工作，必须要认真对待……在一次次发现问题之后，我及时教育，把班规、学习观等一一植入他的心中。是啊，教育就是这样，在一个个琐碎的、反复出现的问题中，找到方法，及时、耐心地教育。
4、发动学生，主动示好。
为了让小王尽快融入班集体，我发动全班同学，尤其是男生，主动和小王做朋友，比如说课间活动时，让班里男生叫上他；在调座位时，我把影响力最大的班长调到他旁边；让他帮助各科课代表收发作业；作业完成不了时，让组长多点耐心，在课间辅导他……我把小王分到了比较优秀的一个小组，组长也是班里最热心的孩子，在教学中我常常使用小组合作学习，小组之间的各种比赛，这些，都加速了小王融入班级的速度。同学的主动示好，老师的特别关注，让他很快成为了这个班级的一份子。
5、家校沟通，激发动力
除了在学校重点关注小王外，我还时常与其家长联系，让他家长意识到家庭教育的重要性，了解孩子身上的学习潜能，让家长看到小王也是个优秀的孩子，学习有很大的提升空间，在此基础上，要求家长多鼓励孩子，激发小王的学习动力，并重视他学习习惯的养成。
四、辅导效果
在学校、家长的共同教育下，在一次次爱心浇灌中，小王发生了很大的变化，他对学习有了新的动力和追求，和同学之间也能玩成一片，尤其是集体观念大大增强了。我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助他同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。
五、结论
插班生，是最容易受到“不公待遇”的学生，也是最容易受到伤害的学生，作为教师，一定要多一些爱心给他们，还要帮助其尽快适应新的学习新环境。都说“教育是农业，而不是工业”，而农业者，春风化雨，顺其自然。无论是好学生，还是问题学生，老师应学做个真正的农夫，相信每个学生都是种子，只不过每个人的花期不同。作为教师，要用爱心细心浇灌每一朵花，不急不躁，慢慢地看着他们长大，陪着沐浴阳光风雨。相信学生，用爱教育，静待花开。
