【美侨语文】——记海南华侨中学美丽沙分校语文组x x主题研讨活动

        本次的科组活动由科组长陈嫣老师主持。

         首先，语文组学习了王意如老师“真实的语言运用情境”的理解和创设这一讲座学习的收获与思考。王意如老师先提出《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”和“核心素养内涵”中分别强调了“在真实的语言运用情境中，培养学生的语言文字运用能力”，“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生......在真实的语言运用情境中表现出来的......”。从这两段话中我们可以明显的感受到“真实的语言运用情境”在语文教学中的重要性：学生的语言文字运用能力要在“真实的语言运用情境中”培养，学生的语文核心素养也要在“真实的语言运用情境”中表现出来。这是实践育人的突出体现。在学习过程中，老师们理解了为什么2022年版课标将义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现——“教育的目的不是把学生培养成知识的存储器、知识技能的组合板，而是培育‘人’。”

        如何理解“真实的语言运用情境”？如何创设“真实的语言运用情境”？课标修订组华东师范大学王意如教授在《“真实的语言运用情境”的理解和创设》的讲座中，为我们做出了明确的解答。在讲座中王意如教授明确指出要理解“真实的语言运用情境”首先有2个前提：1.不是所有课堂教学都是“真实的语言运用情境”2.不是所有情境都符合课标对“真实的语言运用情境”的要求。课标要求的“真实的语言运用情境”必须贯穿整个的学习活动。“真实的语言运用情境”至少要具备以下几个要素：1.情境内容的真实性；2.语言运用的真实性3.情境存在的真实性。

        讲座中王意如教师提供的二年级下册第七单元的三种情境创设的差异：“复述课文和要为一年级新同学讲故事，区别何在？”“讲个故事和开一个“改变中的成长”故事会区别何在？”

         随后，杭州师范大学申宣成教授在《语文学习任务群的教学理路与策略》的讲座中给我们详细阐述了新课标视域下的语文学习任务群的建构模型。申宣成教授首先从理路与策略方面指出语文课程内容、语文学习任务群、语文学习任务、语文实践活动等概念之间的关系，理解语文实践与语文知识之间的关系。唯如此，才能进行任务群实施策略，才能更好地立足文本，解读文本，建构任务群教学设计，而不能简而概之的认为学习任务群就是带着领起一系列子任务，子任务下带着领起一系列活动，久而久之，课堂模式生硬，缺乏灵动，课堂没有活力，滞后教师教、学生学的积极性和主动性。

        听完申宣成教授的本次讲座，老师们收获丰厚，之后把以“知识中心”的语文观转变成“任务中心”且重运用、重实践的语文观。新学期我们一定不断积极探索尝试，让语文核心素养落地生根。

        年级科组活动结束后，是各个年级的备课组活动，初一初二年级对开学第一周的教学内容开展备课讨论会，初三年级对开学第一周总复习内容做备课规划。