研学相长以致远，知行合一方明智。
为了深入推进小学数学教学改革，有效落实学科核心素养，多年来，吉林省新时代小学数学赵全红名师工作室秉承“勤学笃行、守正创新”的理念，以“精研细教、赋能成长”为宗旨，以“汇聚智慧、凝炼成果”为原则，以“名师领航、辐射示范”为基本形式，培养出了一批又一批优秀的教师和教研员，用实际行动推动了我省小学数学教师的专业成长。
工作室主持人：赵全红主任
今天 ，我们的教研主题聚焦于“核心素养导向下的教学评一体化”研究，要落实2022版《义务教育数学课程标准》。2022版《义务教育数学课程标准》中强调探索激励学习和改进教学的评价；强调教学评一致性的目标达成。评价不仅关注学生学习的成果，还要关注学生学习的过程，激励学生的学习，改进教师的教学。其终极目标就是要发挥评价的育人导向作用，以终为始，以评促学、以评促教，最终实现促进教学评的有机衔接。
活动现场由吉林省第二实验远洋学校小学部教学主任孟繁冬老师主持。来到活动现场的有吉林师范大学王宏仁主任、还有国培（2024）培训班的骨干教师们。
活动主持人：吉林省第二实验远洋学校 孟繁冬副主任
吉林师范大学王宏仁主任
观摩课展示
东北师范大学附属小学的王丹老师和三年3班的同学们进行观摩课展示《公历——一年的时间》
王老师站在单元统整的角度通过一系列任务串带领学生经历了公历历法制定的过程，理解古人如何用数学的思维调整历法，用数学的方式表达随着时间推移自然现象的循环。整节课融合了个人独立学习、小组学习、集体学习多种组织形式，设计了配套的实践性长程作业，体现了本次教研活动“教——学——评”一体化的研究主题。
授课教师：东北师范大学附属小学 王丹老师
东北师范大学附属实验学校的常伟亮老师和四年6班的学生们进行观摩课展示《线的认识》。
常老师从生活中的吸管和光线入手，引导学生从观察生活中的线到抽象出几何图形再到用数学语言描述特征，逐步抽象的过程让学生的思维一步步进阶，培养了学生的抽象能力及符号意识。以互学、自学的方式加深对不可测量的理解进一步感悟无限的意义，同时理清三线的区别与联系，让学生成为课堂学习的主导。
授课教师：东北师范大学附属实验学校 常伟亮老师
吉林省第二实验远洋学校的冯帅老师和五年2班的学生们进行观摩课展示《3的倍数的特征》。
冯老师以学生已有的知识和经验为出发点，通过3个递进式的数学活动，引导学生学生经历完整的探究过程。借助直观操作对新知进行了再探究：进一步探究现象背后的道理，挖掘倍数特征的本质，打通知识之间的壁垒，使学生深刻体悟2、5、3倍数特征的一致性，促进学生思维向更高处进阶。
授课教师：吉林省第二实验远洋学校 冯帅老师
说课与互动
课后，三位老师就各自的课堂设计进行说课和反思，从而展开本课的教学对话与交流，让参会老师对这节课有了更深刻的认识，促进了老师们对课堂教学改革更深层次的思考。
王丹老师进行说课和反思
常伟亮老师进行说课和反思
冯帅老师进行说课和反思
工作室专项教研活动——团建篇
团建启航，凝聚一种力量。工作室第四期成员彼此分享学术专长、兴趣爱好、读书心得、教育理念。一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。
活动主持人：郭子龙老师
成员分享
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成员分享
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成员分享
工作室专项教研活动——教研篇
切磋琢磨，承担一份责任。工作室第四期成员对上午的三节课例进行教学点评，推进深度教研。
工作室成员进行教学点评
工作室成员进行教学点评
工作室成员进行教学点评
工作室专项教研活动——总结篇
工作室主持人赵全红老师对工作室第四期的成员进行了工作部署，指明了工作室未来两年的研究方向。工作室第四期全体成员定将继续探索，共同提升！
工作室主持人赵全红对工作室第四期成员进行培训及工作部署
工作室专项教研活动——剪影篇
工作室第四期全体成员合影留念
结语
“核心素养导向下的教学评一体化”的有效路径是“以终为始、目标前置、任务驱动、动态评估”，这是开展有效教学的基本原理，也是核心素养落地的有力保障。“教学评一体化”让教学具有了整体性、学习具有了交互性、评价具有了表现性和进阶性，从而更好地实现学习目标，落实核心素养，促进学生全面发展。
笃行共研赋新能，砥砺启航新征程。对于“核心素养导向下的教学评一体化”的教学实践研究我们才刚起步，未来，面对当前课改的要求和趋势，在赵全红主任的带领下，我们将继续携手共进，且行且研，且研且思，且思且悟且成长！