建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成一件件作品，体验了成功的喜悦，提高了自我效能感。
游戏背景
大班幼儿在建构游戏活动中能够结合自身的生活经验通过想象和创造不断地丰富搭建，孩子们合作意识很强，懂得互相谦让，能够跟同伴沟通寻求解决问题的方法，也逐渐能自己解决问题。
活动内容与实录
涵涵的拱门
在建构区，涵涵选择了拱形积木，她把所有的拱形积木以塔罗牌的形式排在一起。又在最前面，用圆柱形积木和木板搭了一个大门。
在拿一个长木板的时候，涵涵碰到了后面的拱型积木，前面搭建的拱形积木就像多米诺骨牌一样，连续被推倒了。
涵涵对这个现象并没有生气，只是笑了笑，又重新搭了起来，这次她把积木紧靠在一块，搭得非常的牢固，又在前面搭起了大门并进行了装饰。
小米粒也帮涵涵装饰了前面的大门。
行为分析：
大班幼儿在搭建过程中遇到问题时，没有放弃，而是尝试自己解决问题。在解决问题的过程中，涵涵对怎样不让积木倒塌有了一定的思考，同时还获得了自己动脑解决问题的成就感。
支持策略：
1、教师应该鼓励幼儿在建构区发挥自己的想象力去搭建作品，帮助幼儿树立自信，尽量多观察，少介入，尊重幼儿的想法。
2、在活动结束后，引导幼儿从形式、构图、形状、内容等角度去观察和分享作品，让幼儿获得成功的满足体验。
3、教师要经常与幼儿分享日常生活中解决问题的方法，帮助幼儿明白困难并不可怕，并逐渐积累解决问题的经验。
浩松的坦克
今天浩松选择在建筑区的进行搭建，我选择了木头积木，打起了一个坦克。
下面放很多正方形的小木板，搭建坦克的身体，然后把这些长形的方块放上去，然后在这上边放一个小木棍，上面的后边有一个方块是驾驶舱的门，前面这个突出的小木棍是炮筒，下面的小木棍是机枪。
这个上面炮筒，下面是机枪。
这个地方是驾驶舱。
后面这个黑漆漆的地方是交换空气的地方。
后来，浩松又在坦克前面用纸杯搭起了一面墙，墙的前面用木板挡了一下，就拿起坦克上的子弹把纸杯墙打倒了。
在操作时，浩松通过自己的思考，根据见过的坦克的样子独立操作拼搭，用适合的积木形状去当坦克的炮筒，驾驶舱等，运用想象力，主动地、创造性地利用各种积木表现物体，表达出了自己的思考。
佳豪和海川的围城
佳豪和海川用各种积木搭起一座围城，前面还有长长的通道，长木板做底，小木块当城墙，围城里面用大的木块做成的城市，通道最外面是用拱形积木和半圆积木做成的城门，几位小朋友说这是用来抵挡丧尸的。
子玉拿着三角形的积木往上走，他说这是卡车在运送货物。
最后孩子们把围城里面空余的地方放满了圆柱形积木和长方体的积木，孩子们说丧尸已经都进入围城了。
支持策略：
1. 培养幼儿有计划，有目的的构建，在构建前，可以小组讨论，成立主题，分好工，画好设计图，按照设计好的图纸进行搭建，在搭建过程中，发现问题能够思考问题，积极动脑去解决不合理的地方。
2. 游戏结束后，用图片欣赏的方式鼓励幼儿在欣赏自己及同伴作品的过程中的亮点，丰富自己已有经验，积极讨论，总结失败经验或成功的经验，逐渐发展自我评价和他人评价。
3. 提供绘画工具，可以让幼儿把自己搭建的作品画出来，说一说自己的设计，和其他幼儿讨论，进一步发展幼儿的空间方位能力。
反思与改进：
在建构区，孩子们以自己的生活经验为基础进行搭建，对自己搭建的作品有独到的见解，能够独立搭建，也能合作搭建，运用积木，纸箱，纸杯等材料，搭出自己想要的效果。
（1）在以后的游戏中，教师可以进一步鼓励幼儿发挥想象力和创造力，尝试更多样化的设计和搭建方法。
（2）教师可以提供更多的建构材料，让幼儿们有更多的选择空间，同时也可以促进幼儿们对材料的熟悉和运用。
（3）在游戏中，教师可以适当引导幼儿关注细节，如搭建的稳定性、美观性等，以提高幼儿的审美能力和实践能力。
我们要做的是为幼儿创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。
做善于观察的教师，聚焦儿童成长过程中的点滴故事，倾听理解儿童内心真实的想法，有效支持儿童学习发展，观察、了解、解读儿童，真正理解、尊重和支持儿童发展，建立良好的成长环境，促进儿童健康幸福的成长。