科学与日常生活有着十分密切的联系。为了积极构建贴近生活的小学科学激趣课堂，融趣于生活，融趣于教学，科学老师利用此次教研活动共同学习探讨相关课程的教学方法，让学生在探究实践中掌握科学的奥妙，感悟科学知识的价值所在。
针对“激趣课堂，融趣生活”这一主题本组教师发表了自己的见解。
刘老师:
在“认识空气”的单元教学中,可以围绕教学难点设计相应的问题，引导学生对以下三个问题展开探究，以突破学习难点。（1）“空气是否占据空间？”可让学生从吹气球这个小实验入手，在实践探究中感知空气是占据一定的空间的。（2）“空气是否有质量？”针对这一问题，可以引导学生通过小组合作探究的方式，采取不同的方法验证空气是否有质量 。（3）“大自然中的风是如何形成的？”这个问题涉及热空气和冷空气的知识。同样的，可引导学生以小组合作探究的方式展开探究，引导他们结合自然现象思考热空气和冷空气相遇时会发生怎样的变化，以掌握其中的科学原理。
苏老师:
利用多种教学手段，提供多样性的教学体验：为了使学生全面参与科学探究，教师可以采用不同形式的教学，例如实验、游戏、观察、模拟等。这样的多样性教学手段给学生提供了更多的参与方式，不同形式的体验也能激发学生的学习兴趣。
康老师:
关注学生的感受和需求，及时调整教学策略：教师在实施科学探究的过程中应该注意观察学生的发言和表现，同时意识到学生的思考方式和学习风格的不同，鼓励学生合作探究，以此为依据来灵活地进行教学策略的调整。
我们将带着满满的收获与思考，回到各自的课堂，把先进的教学理念和有趣的实验活动融入日常教学中，激发孩子们对科学的热爱与好奇，引领他们在知识的海洋中勇敢探索、快乐成长。