“社会化学习”探索

——新体验引发新思考

     在实际生活中，“听”在语言技能中的量最重，“说”的量约是“听”的二分之一。可见，语言学习中听说的重要性不言而喻。培养学生的听说能力是英语教学的最基本要求。针对如何上好一节听说融合课，老师们进行了探讨并总结出以下几个步骤:

     1. 导入新课：教师通过提问、讨论或展示相关图片、视频等方式，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。这一步的目的是让学生对即将学习的内容有一个大致的了解和预期。

     2. 听力训练：教师播放一段与新课内容相关的录音或视频，让学生通过听来获取信息。这一步的目的是让学生熟悉英语的发音和语调，提高他们的听力理解能力。

     3. 分析讲解：教师对听力材料进行详细的分析和讲解，帮助学生理解和掌握其中的语言点和表达方式。这一步的目的是让学生深入理解新课内容，掌握相关的语言知识。

     4. 模仿练习：教师引导学生模仿听力材料中的语音、语调和表达方式，进行口语练习。这一步的目的是让学生通过模仿和实践，提高他们的英语口语能力。

     5. 应用实践：教师设计一些与新课内容相关的任务或活动，让学生在实际情境中使用英语，如角色扮演、小组讨论等。这一步的目的是让学生将所学的语言知识和技能应用到实际中，提高他们的语言运用能力。

      老师们在系统、全面的学习了“社会化学习”相关知识之后，又认真研读四年级上册Unit 1 My Classroom教材，对单元内容进行了整体分析，就教学目标、教学重点和难点及教学设计等方面进行了深入、细致地讨论，不断完善教学过程中的各个环节设计，确立了清晰的语境线和教学目标，通过歌曲、视频、绘本等教学资源使课堂形式生动有趣，不断引导学生思考，激发学生积极发言，层层推进的教学活动发展学生的思维意识，设立有梯度的问题引发了学生的独立思考，教师在课堂中为学生提供主动探索的空间，让学生不断创新实践，全面提升学生的核心素养。

      社会化学习单是为了满足社会化学习需要而设计的一种特殊的学习单，整合了符合学习目标的一系列相关学习任务，是一种根据学科知识的发生、发展逻辑和学生的心理、认知逻辑，由教师设计出的助力、支持学生完成学科学习任务、达成学科学习目标的学习路径图。老师们集思广益，结合单元目标、单元主题、单元内容研究设计了四年级上册第一单元的英语学习单。第一单元My Classroom，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的语言知识。教室又是学生最为熟悉的校园学习环境。学生乐于参与“教室”这一话题的讨论，可以在真实的情景进行交流，学以致用。因此本单元的学习中，教师要正面引导学生学习关注身边的事物，爱护教室的设施，共同创造良好的学习环境，体验同学互助的美好和教室生活的快乐。

      传统的课堂评价，无论是总结性评价、过程性评价等多以个体为评价对象，而群体性评价则将评价对象从学生个体转向学习共同体，通过对学习共同体展开评价，激发共同体成员产生团队协作与互惠利他行为，从而保证学习共同体在其他共同体展开竞争时获得群体性优势。据此，英语老师们设计出了“学习共同体”评价制度及小组评价积分量化表。