《时、分、秒》
时间:2024年8月31日
主持人：刘怡馨
主备人：彭虎、林艳飞、朱玉芳
参与教师：三年级全体数学教师
教学——简单的两个字，却蕴含着老师的教、学生的学，看似简单实际复杂，为确保教学的质量，教师的集体教研就显得尤为重要！
集体备课
集体备课是校本教研的一种活动，它能更好地提供了教师合作、探讨、实践的途径，教师们也能更加清晰地看到不同教师对同一教材内容的见解，体现出教师不同的个性和魅力。相信我们教师相互学习、启发，定能共同提高教学水平。
今天，三年级数学组老师们对本册第一单元《时、分、秒》3 个学时，进行集体备课。
主备老师
学情分析：
这部分内容是在学生对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，知道1时=60分的基础上开展教学的。
心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。对于现阶段的学生来说，理解三种指针的联动性，准确读出时间，相对来说较困难。
因此，教学时要综合考虑学生的生活经验和其数学能力的发展情况，运用实际模型，让学生能在操作中感受， 并实现重难点的突破。在计算时间时，初次接触时刻和时段，学生已经有一定的理解能力，但在表达上还有困难，在教学中需要特别关注。
教学重点：
1.知道1分=60秒。
2.会进行有关时间的简单计算。
教学难点：
计算简单的经过时间。
彭虎、林艳飞、朱玉芳老师在这 3 个课时的教学建议有：
1.关注学生的认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。
教学时，要充分运用教科书提供的素材，使抽象的时间概念转化为能够具体感知的量，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。如用多种方式体验:1秒有多长？10秒有多长？15秒有多长？30秒有多长？1分能干什么？......在体验的基础上， 让学生估一估时间的长短，多次估计、调整，使学生形成合理的估计策略。
2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。
充分利用钟面对时间“局部周期性” 的刻画功能，加强对钟面的观察，让学生明确:秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少。帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。解决经过时间的问题时，可以引入数轴来直观表示“时间”，将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。而且在思考如何画时间轴时，需要应用所学的时间单位间的关系，也使学生进一步巩固了所学知识。
3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教科书资源。
例如，“1分有多长”的体验活动，可以选择现场口算、朗读等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，可以在课上布置、猜想，让学生课后去验证。又如可以让学生去收集诸如“月亮绕地球运行1秒约8000米”“人骑自行车1分钟约行进200米”等例子，帮助学生建立1分、1秒的时间观念，同时培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。
组内讨论
然后大家都结合自己的教学实际，畅所欲言，尤其是对本单元的重难点的突破，大家各抒己见，互通有无。
姬存丽老师提到：在解决问题时的正确格式的书写问题这一困惑点。经过大家共同探讨得出两种情况：①20 分-5 分=15（分）②8 时 20 分-8 时 5 分=15 分
❎错误情况 8:20-8:05=15 分
先导课
9月3日，赵琬青老师在三年级十班执教先导课《秒的认识》。赵老师的课堂温婉大气，思路清晰，在不同层次的活动中，让学生正确的建立了秒的时间观念。
结语
本次教研活动是一次思想的碰撞、理念的交流，是教师业务切磋、相互学习、提升自我的有效平台，能够有力的促进教师专业成长，真正做到了“聚而有收，离而有获”。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。