知名学者鲁道夫•斯坦纳在 《人学》中指出，随着自我意识的增长，孩子的意志也会跟着提升和强化，并且由单独的生理冲动和直觉的行为，拓展到更具意义、责任的积极行动，逐渐发展出超我。最典型的就是从“我要”的观点，拓展到 “你要”的利他性质。但在这期间，所谓的负责任的行为需要慢慢培养，并且在每个阶段给予孩子合理的期望。
四岁以前的孩子就是受内在指引的召唤，边做边学。他们不停地动，是因为身体发育需要靠每块肌肉的动作，做出不同的联结，他们无法安安静静地听课或坐好。通过玩耍，他们更能够体会到自己对外部世界的掌握度，并确立自己与外界的关联。
所以父母对孩子有合理的期望和关注，这是早期亲子教育的重点。孩子们失控、冲动，而且完全无法控制自己，他们我行我素的行为、活泼好动的天性常常被父母视为麻烦和耗电，而父母的每一句 “不行”〝不可以”，也会被暂时视为耳边风，这样的状况大约会持续好几年。与此同时，孩子也无法不受外界的影响，他们会行动化、独断专行，进而产生连锁效应。
在Emma 两岁多的时候，她常常学习弟弟的行为，我们常常问她：“为什么你要学弟弟呢？”她给了身边的大人内心最真实且纠结的答案：“我也不知道，我就是控制不住，我看到他爬上去的时候，我也想爬上去，好快乐。”
当时的我们一直疑惑孩子是否真的能不受影响，且具备自制力。当我们获得这个答案的时候，开始转换教养态度，给予示范多于询问。我发现，当我淡定地跟她讨论她的行为时，特别有效。她会将这些反刍到刚刚发生的事件上，在泡澡、玩游戏、讲绘本的时候，再说一次给其他照顾者听。
有一次我跟她说：“刚刚弟弟把东西吐出来的时候，你也跟着吐出来，让妈妈有点苦恼，你那时候怎么了？”Emma 说：“我也不知道，觉得他那个表情很好笑，就想要变得很好笑，就跟着吐出来了。我说：“是啊，弟弟的表情真的很逗趣，但你知道妈妈为什么笑不出来吗？”Emma 说：“不知道。”我说：“是因为妈妈买菜很不容易，每一次做饭都花好长时间，你们在那里一边吃一边吐的时候，我觉得有点难过。这么有营养的东西，很多都吐在地上，就不能吃了。这样你们不能健康地吸收，妈妈也很难过，花很长时间准备的心血不被珍惜，你觉得该怎么办？”“就捡起来啊！”她立刻跑去捡。
隔天她跟奶奶说的是：“我每天做饭很辛苦，要准备很长时间。我的孩子不吃就算了，还吐在地上，要我怎么办？”奶奶听了都啼笑皆非，觉得她怎么这么可爱，也慢慢从她的复述中了解我们的育儿日常，到后来这些都变成了新的话题。
两到六岁的孩子就像大人的镜子，有样学样，也因为镜像神经元的作用，能很快地学习大人的情绪和想法，我们得记住“恒温教养”，为孩子提供良好的学习典范。