水韵潺潺,滋润万物生灵；书香幽幽,培育芸芸众生。读书,是一种无形的旅行,一段不断迭起的具险。每本书都是一扇通向未知世界的窗户,每一页字都是一次与作者的心灵对话.今天数学组老师们相聚在线上,展开暑假读书沙龙。
由许晓丽老师，张佳佳老师，万丹东老师，盖文斌老师依次进行分享。许晓丽老师分享的书籍是李镇西老师的《做最好的老师》，许老师从作者介绍、内容简介，心得体会和镇西小语四个方面结合自己在实际教学中的所思所行所感所悟与老师们进行分享。
张佳佳老师和万丹东老师分享的书籍是《深度学习：走向核心素养（学科教学指南·初中数学）》。两位老师分享了什么是初中数学深度学习以及深度学习特点、开展初中数学深度学习的意义结合教学案例与老师们进行分享。初中数学深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的数学学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在这个过程中，学生开展以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，发展数学学科核心素养，形成积极的情感、态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者。
日常教学中，某一个单元学习后，经常看到教师会以习题解答的方式串联所学知识，因而整体回顾单元内容的复习课就变成了习题课。而单元主题学习则要求教师应该从知识以及关系的梳理、蕴含的思想方法的角度进行单元回顾与反思，而不是简单地对单元知识点采取以习题为主的方式进行巩固练习。例如，在解决二元一次方程的过程中，不同形式的二次方程、用不同的方法(直接开方、配方法、因式分解法等)解决时，总是会体现出从二次方程转化为一次方程的化归过程，因此，单元主题设计的过程与化归思想的体现有着密切的联系。单元回顾时，一方面需要学生理解和体会方程的模型思想，同时，也将在各种形式的二次方程的解决过程中体会化归的思想等。
盖文斌老师分享的书籍是《给教师的建议》“没有爱就没有教育”，我们的教师首先得从“爱”开始，心中要有爱，爱是一种责任，爱是一种能力和智慧。作为一名教师，应该懂得和教学的规律合作，努力将学生从沉重的学业负担中解放出来，使学习变得“有趣”；应该懂得和学生合作，让学生的学习充满“幸福”，让学生在个性化活动中思考，在思考中更加个性化地活动，尊重每个学生的想法，使学生真正成为学习的主人，而不是教师设计的王国里的顺民；应该把学生引向大量的阅读或生活里去，使他们的心智活跃在一个“真实丰富而广阔的生活背景”中。盖老师将以上对充满爱的教育的愿望归结为“有趣、个性、丰富”。
周国平说：一个人但凡有了读书的癖好，也就有了看世界的一种特别眼光，甚至有了一个属于他的丰富多彩的世界。是的，读书可以改变我们看世界的视角，读的越多，看问题的角度越高，涉猎得越广，看问题立足点越稳。读书让我们认识世界，透过他人人生反观自己人生。可以说，脚步丈量不到的地方，文字可以;你无法到达的地方，文字载你过去;你无法经历的人生，书籍带你相遇。
生活是场消耗，唯有读书是补给，希望每个人都会爱上阅读享受书籍带来的美好，常读书，静修生，惜四时。山高有行路，水深有渡舟，不忧亦不惧。
