观察区域：沙水区
观察对象：王奕凯 张有泽 徐世霄
观察时间：8月20日—9月20日
观察教师：蔡丛丛
游戏背景
幼儿非常喜欢沙水区，沙与水的结合造就了无限的可能。沙水区的西墙和大树的周围都为孩子们安装了水龙头便于幼儿游戏中对水的需要，水龙头的数量增多也方便了幼儿在不拥挤的情况下取水。沙池区还为孩子提供了许多的玩沙工具和白色pvc管。
我们班这学期刚升入中班，在小班的时候孩子们会在园区东边的沙水区玩，我发现孩子们对取水非常感兴趣。在玩沙的过程中水的加入会激发幼儿的兴趣，在自然中感知水因此，本学期，我们继续在园区西侧的沙水区进行游戏。
一开始，孩子们在游戏的过程中，都是用各种的盛水工具进行取水运到他们需要的地方去。由此，我开始对孩子们的取水方法进行了持续的观察。
教师支持
1.材料支持
教师为幼儿提供不同形状的PCV管子，各种各样的玩沙工具如：铲子、小桶等。
2.家园共育支持
家长为幼儿提供雨靴，教师为家长提供幼儿游戏的视频，让家长感受幼儿游戏的快乐与成长。
过程导图
过程与实录
第一次
孩子们在沙池中忙碌着，我看到泽泽（红色短袖男孩）小朋友将一个“T”型PCV管子放到了水龙头的下面，并且拿着一个短的切开的PCV管放到上面。
游戏实录一
凯凯开始探索管道流水，霄霄小朋友发现也加入进来，他们共同探索如何让管道流出水来。
游戏过程描述：凯凯小朋友打开水龙头试了试之后并没有再继续探索放置管道的作用，泽泽小朋友则用水杯接了水顺着管道倒了下去，两次的水并没有在管道里就出来。后来，霄霄小朋友来到了这里，他发现了小朋友接水时，水流到管道里，他在水龙头那里观察了一会儿，还调整了一下侧切的管道，这时的泽泽和凯凯在挖管道尽头的沙坑，凯凯还顺手将一小段侧切的管子与管道连接，霄霄去管道尽头观察了一下没有流水，就将水龙头打开后赶紧跑到管道尽头对凯凯说：“来水了，来水了！”泽泽却在这时关上了水龙头，凯凯看到后对泽泽说：“放呀？放！”霄霄也对泽泽说：“放水。”泽泽这时打开了水龙头，水流开的很小。霄霄和凯凯继续挖起了水坑。挖了一会儿，凯凯将水龙头的水流开的大了一些，这时，霄霄放上被凯凯丢掉的侧切管子，发现流水了，他说：“哇！出水了。”凯凯又调整了一下水龙头🚰，就关上了，霄霄说：“太大了，太大了。”他们又重新打开，水流开的小小的。霄霄和凯凯去观察是否流出水。
游戏实录二
游戏过程描述：霄霄看了看没出水，水龙头开着呢，他观察了一会儿，又走到了出水口，凯凯这时将水龙头开到最大，霄霄看着管道对凯凯说：“出了，出水了！”凯凯跟着霄霄一起看出水口。
游戏分享
师：“孩子们，看看刚才我们玩的游戏，你们有什么想说的呢？”
一伊：“在玩沙子。”
琛琛：“他们在水龙头那里放了白色的管子。”
师：“是吗？你们为什么把管子放这儿呢，做什么用的呢？”
凯：“嗯……”
一伊：“他们在接水！”
凯：“在接水。”
霄霄：“水流小的时候水流不出来，只有开大了才能流出来。”
教师思考：
1.同样都在玩沙水，同样都在取水，凯凯和霄霄小朋友探索出了与其他小朋友不同的方法，他们运用PVC管引水。
2.他们不断的调整水龙头的大小，当水流变大时，管道就会流出水，水流变小时，管道里没有流出水。孩子们通过这种一次一次的尝试和观察中感知自然现象的神奇，从而激发他们不断的探索。
3.在分享中，发现凯凯小朋友不能完整的表达自己的游戏，需要老师的引导。是否可以让班里其他的小朋友说一说，激发凯凯的语言表达？
第二次
游戏实录：
注水管道没有发生变化，凯凯和泽泽开始连接更长的管道。
大家在观察是否从管道流出水，突然樊樊小朋友发现了管道漏水的位置。凯凯观察了一下，便选择换一个侧切的管子。
凯凯将连接的L型管道换成了直型管道。
凯凯和长奕都发现了连接处漏水，凯凯用垫沙和盖沙的方式把水堵住。
现场分享交流
现场分享时，凯凯、霄霄、泽泽小朋友给大家分享了自己的游戏，他们在玩连管接水的游戏。孩子们和老师在讨论的过程中发现凯凯和几个小朋友一直在关注水管连接处漏水问题，他们用了各种的方法来修补漏水的问题，最终还是漏水。秋妍小朋友帮他们更换了连接水龙头的管子。
教师思考：
1. 引水游戏对于孩子们来说是非常有趣的，通过上次发现用PVC 管引水到加长引水管道再到调整管道漏水，孩子们运用已有经验进行游戏，并创新玩法，提高难度，共同发现问题，解决问题。（樊樊发现两个管道连接之间漏水告诉凯凯，凯凯运用更换不同的管道、垫沙、盖沙等方法解决问题）
2.孩子们通过交流，共同解决问题，这说明他们在交流的过程中能够发现问题，并由有帮助同伴解决问题的能力。
第三次
这次凯凯选择了用直筒管道输水。管道的后面连接了直筒和侧切的管道，水并没有沿着他们的管道流出。
游戏实录：
凯凯不再延长管道，而是在直筒管道下面直接和泽泽、霄霄挖起了坑，然后通过管道往里注水，调整直筒的位置，让其稳稳的立在水管下方。
游戏行为分析
1. 沙对于孩子们来说探索性极强，水又是孩子们最喜欢的，两者的结合，让孩子们碰撞出激烈的游戏火花。游戏中的凯凯、泽泽、霄霄本来是在玩各自的游戏，由于引水管道的发现激发了他们的合作意识。
2.管道引水从最初被发现，到后来的一步步的演变，孩子们在不断的探索和学习。（凯凯和霄霄小朋友在研究水流大小会影响水从管道流出的问题时，他们不断地调整水流的大小，通过亲身实践感受水流大了，水会从管道流出的现象）
3. 注水的管道从最初的T型管道➡️直筒管道，不同管道的调整是孩子们不断探索的过程，他们在游戏中共同观察，发现问题解决问题。
4. 凯凯小朋友的想法很多，但是解决问题能力相对较弱，这就需要邀请其他的小朋友帮助他想办法解决问题，其他小朋友可以带来不同的视角和思路。他们或许会从凯凯没有想到的角度去看待问题，提出新颖的解决方案。在共同解决问题的过程中，凯凯可以学习到其他小朋友的思考方式和解决问题的技巧，从而逐渐提升自己的能力。
5.他们搬管子连接管道、用铲子等工具挖沙，这些都锻炼了孩子的大小肌肉，促进动作协调发展，还可灵活控制手部肌肉动作。
教师反思
在整个游戏的持续观察中，我采用了在观察中寻找目标，并进行持续的跟进观察，通过我对班内小朋友的了解，我确定了自己的观察目标和观察对象，在游戏中，做到不干扰幼儿的游戏行为，尊重幼儿的意愿，放开手，多观察，多思考。游戏过后，采用与幼儿视频重温分享交流游戏过程或现场分享的方法，和幼儿探讨游戏、解决问题。
正确面对个体差异，每个幼儿都有他的优点与特长，对于游戏中的凯凯小朋友来说，他在游戏中善于表现自己，通过游戏来发挥他的优势，他会创新不同的玩法，带动同伴的参与。但他的语言表达还需要老师给予更多的支持。
支持策略：
1.幼儿在游戏结束后，为幼儿提供独立的讨论交谈时间，孩子之间的讨论才是最真实的。
2.多与幼儿交谈，让幼儿自主的分享自己的游戏，从而了解幼儿游戏中的心声。幼儿自己动脑、同伴帮助，来解决他们的问题，提高幼儿的探索欲望。
3.在一日活动中，多鼓励凯凯小朋友与小朋友的交流，让凯凯小朋友想说、敢说。
编辑：蔡丛丛
审核：赵梓珑