教育学者朱永新说过:“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”2024年暑期，周艺超、刘佳、李毅名师名班主任工作室成员继续深研专业著作、共沐书香，开拓视野、增长智慧、汲取力量。

       周艺超老师暑期读了《就这样做班主任》一书，周老师围绕在教学中运用“自我管理”思想、明确班主任职能、做学生活动的监护人与严厉的执法者，依规制班、正确评价鼓励学生等方面展开分享。就像书中所说，“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”周老师提到，在学习中学会自我管理，在客观效果上减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，也就是要培养孩子们的自律意识。同时，信任是推动学生上进的一种动力，也是良好师生关系的润滑剂，继而推动学生的学业发展。

       刘佳老师阅读的《选择改变，怎样成为一名研究型教师》一书，为我们勾勒了来自东中西部的16位研究型教师成长的鲜活图景。作者刘历红博士从内在机制的角度，提出唤醒教师研究能力、助推教师走上研究之路的思考，对助力教师成为研究型教师具有一定的参考价值。选择改变，主动走上研究道路，努力成为一名研究型教师，不仅需要信念支撑，更需要行动能力。在她看来，这正是一本教师如何做研究的操作性参考书。

      李毅老师分享了《蛤蟆先生去看心理医生》一书，通过蛤蟆先生和苍鹭医生的对话，揭示了那些自卑、软弱、爱炫耀的性格背后的秘密，还有童年的影子如何在成年后继续影响着我们，也启示我们心理成熟、独立自信，是每个人都能达到的境界。书中提到“我们绝不是父母的翻版，虽然父母对我们影响极大，但每个人自身的独特性确保了我们不是父亲或母亲的复制品，而是独立的个体。” 我们可以跟着蛤蟆先生回顾自己的经历，反观自己的原生家庭，剖析自己，并尝试与自己和解，越过人生苦难，寻求内心的治愈。

        从彦霖老师阅读的《被讨厌的勇气》一书中提到的“生活任务”概念，给了她极大的启发。阿德勒认为，每个人都有自己的人生任务，即在生活的不同阶段面对并克服困难，以达到个人的成长和完善。在班级管理中，从老师开始更多地关注每个学生的个性化发展，鼓励他们根据自己的兴趣和特长设定目标，并为之努力。这种关注个体而非整体的教育方法，不仅提高了学生的积极性，也让她在教学过程中获得了更多的成就感。

        汤春慧老师暑假在读完《被讨厌的勇气》这本书后，心生诸多共鸣。近两年来，她在教学中见证了学生们面对挑战时的犹豫与成长，班级管理中也常遇意见不合。此书让她领悟到，教育不仅是知识的传授，更是勇气的培养。她决定以更加开放包容的心态，鼓励学生勇于表达自己，不畏他人眼光，追求真我。同时，也反思自身管理方式，力求创造一个让学生敢于探索、勇于试错的环境，共同在成长的道路上携手前行。

       班莹莹老师以“撑一支长篙，向教育更青处漫溯”为主题进行了《今天怎样做教师》的读后感。为师之行，行在研究：同样是不守纪律，原因会有很多种，多去问问“为什么”，不能单项归因，更不能对谁都是一样的归因，要找到属于“这一个”孩子的病症所在，对症下药。同时，为师之道，道在灵活：需要灵活一点，拒绝线性思维，多一些发散思维。并且深刻领悟到，要成为一名合格的教师，单凭“爱心”或“严厉”都是片面的。教师更需要的是一种探索与研究的精神，不断提升自己的专业素养，让教学工作充满智慧，成为真正意义上的智慧型教师。

       张志伟老师分享到，作为一名新手教师，随着教学工作的不断深入，她越来越感到在教育中读懂学生心灵的重要性，因此在暑假她选择了一本心理书籍——《躲在蚊子后面的大象》。读完这部深刻剖析人类情感与心理的作品后，作为教师，她深感其对于教育工作的启示与指导意义非同小可。这本书以独特的视角和生动的比喻，让她重新审视了学生们在日常学习生活中可能遇到的隐形困扰，以及作为教师应当如何更加敏锐地察觉并帮助他们。

       一本好书，如同一座灯塔，在茫茫的人生海洋中为我们指引方向。人因阅读而有思想，因有思想而站立。三尺讲台，一杯清茗，在阅读中思考，在思考中沉淀，遇见更好的自己。“让阅读成为一种生活方式”才是作为教师本身最美的风景！相信工作室的老师们将继续潜心阅读，享受阅读的过程，丰盈自身的修养，定能在阅读中汲取智慧和力量，成为点亮学生智慧心灯的那道光！