夏日悠长书为伴，
静谧时光墨香漫。
字里行间悟真谛，
篇章之外思悠长。
读书滋养底气，思考带来灵气。每一次阅读，都是一场奇妙远航，启迪心灵、追寻智慧；每一次思考，都是一场精神邂逅，游目骋怀、豁达晓畅。
8月30日下午，我校举行了《问题化学习》读书分享会。老师们畅谈读书感言和收获，抒发读书感悟，带来了一场心灵盛宴。
本次读书分享会由徐萍校长主持。
读书分享触心灵
张月月老师
《问题化学习》让我在美术教学的道路上找到了新的方向和方法。希望能够引导学生与历史、现时和未来对话，不断丰富自己的精神世界，汲取源源不断的精神力量，成为一个会提问、会学习、会反思的人。
亓博群老师
学以聚之，问以辨之，问是学之道。《问题化学习》这本书确实值得一读再读，通过阅读来反思自身教学。我们是学生学习知识创新思维的引路人，我们要保持终身学习的职业素养与时俱进，要有站在教育领域前沿的觉悟，为学生带去宝贵的知识和能力财富。
管爽老师
初读这本书时，觉得它晦涩难懂，静下心来再读，发现它的可操作性很强。问题化学习也非常考验教师的智慧和课前备课的能力，它让我们在解决问题的过程中不断学习和成长，不断挑战自我、超越自我。在今后的教学中，我还将继续学习问题化学习的精髓，使它真正地应用于课堂实践当中。
徐洁老师
教育的本质在于点燃火焰，而不是灌满瓶子。《问题化学习》这本书为我提供了宝贵的启示和借鉴。在未来的小学科学教学中，我将继续探索和实践问题化学习理念，努力培养学生的科学素养和探究能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
刘文静老师
这本书切实让我了解了什么是“问题化学习”——就是通过系列的问题来引发持续性学习行为的活动，它要求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，达到学习的有效迁移，实现知识的连续建构。
张娜老师
《问题化学习》这本书告诉我们，问题化学习和深度学习不仅仅是博士后阶段的学习方法，我们可以从幼儿园抓起，从小学开始培养，从初中开始形成，也希望通过问题化学习走向深度学习的过程，让学习在每一个日常课堂上真实而主动的发生。
于秋云老师
问题化学习始终将对人的关注放在第一位，研究如何让学习真实而主动地发生。教育的本质在于点燃火焰，而非灌满瓶子。让我们带着这份收获与感悟，继续在教育的田野上耕耘，用我们的热情与智慧，去滋养更多渴望知识的心灵，创造更多有价值的幸福课堂。
王存芳老师
以学生的问题为起点，教师不应仅仅考虑学生在本学科的认知起点，更要从生命的本质--问题化学习的教育哲学高度，思考学习者个体生命的价值与意义，判断他们的逻辑起点，以及与所要学习的具体课程的联系，以引导问题化学习。
王婷老师
问题化学习始终将对人的关注放在第一位，回归学习的本质，让学习真实而主动的发生。当学生自己提出了问题，学生则具备了学习的目的，学习便有了个人意义。在问题的引领中，学生会不断地增长知识、转识成智，发展技能、适应变化，持续发展理性的精神，不断获取精神的力量。这不就学习的意义所在吗？
姚云昊老师
感谢《问题化学习》这本书，它犹如一盏明灯，为我们在教学道路上指引了方向。在问题化学习探索的道路上，我们需要回溯历史的长河去明辨方向，也需要借助广阔的视野认清自己，更需要摸着石头过河的探索勇气，最终形成富有解释力的实践成果。
张美鑫老师
在阅读了《问题化学习》一书后，我深受启发，这本书不仅为我提供了全新的教学理念，也让我对如何更有效地促进学生学习有了更深刻的理解。作为一名教师，我深知教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。而《问题化学习》正是这样一本能够引领我们走向这一目标的书籍。
孙善伟主任
孙善伟主任总结了我校新幸福教育研究院一年来的工作成果，并为大家解读了问题化适应课堂的内涵。期望各位老师能够沿着前人的步伐，把问题化学习落到实处，成就一批乐学者、会学者、善学者和互学者。
“长养熏风拂晓吹，渐开荷芰落蔷薇”。读书是教师最好的修行，也是教师“最长远的备课”。一场在阅读中成长，在分享中收获，在交流中启迪的阅读盛宴，让老师们意犹未尽。阅读的脚步永不停歇，让我们一起潜心阅读，让阅读与思考在教育教学中遇见最美的成长！
编辑：李金玲
审核：徐萍 焦伊林