十年“田园劳动教育”成果编成校本课程

（8月22日，河南电子音像出版社、济源市新华书店与课程主编段济宁校长、济源市教体局体卫艺科副科长刘宁讨论打磨《探秘百草园》初稿）

乡村小学校长受邀，组建核心团队编写校本课程

“7个月，是挑战，也是成长。”回忆课程编写过程，年逾五旬的段济宁校长感叹。2024年1月，收到电子音像社《合作协议》征求意见稿时，段济宁校长发愁自己从没做过，也无编写团队。

他马上向中心校领导和教体局领导汇报，确定放手做后，段济宁校长召集骨干老师，以学校已开展的《田园劳动教育》校本课程为框架，成立编写组。

“仅是组建编写组就有曲折。”段济宁校长介绍，最开始选定的是济源几位劳动教育做得突出的学校校长，但后来发现不可行，主要是校长精力有限，编写任务易被分解给其他教师，出现层层衰减现象。最后确定编写组以教体局劳动兼职教研员为主，并以梨林小学和王屋韩旺小学为编写核心学校，核心编写成员5人。

工作开展起来后，又出现新问题。大家都有本职工作，编写工作只能在课余时间参与。同时，因对校本课程理解不够，对编写任务不太明确，导致编写工作一度中断。

“为解决时间问题，我们一是建立编写微信群，一遇到问题及时发群，大家共同商量解决；二是拆解任务，大家挤课余时间编写，周末集中讨论；三是利用假期集中编写，7月26日到28日，团队又进行了3天封闭编写。”段济宁校长说。

（济源市梨林小学的百草园丰收了）

一个书名，为啥都要改3回？

“解决‘人’的问题后，‘内容’怎样编才是重中之重。”段济宁校长说，电子音像社为此没少给予详细专业的指导。

1月6日确定合作意向后，紧接着就沟通编写内容、进度等，电子音像社还专门寄来参考书籍。

“光一个书名就改了3次。”段济宁校长说，最初确定的名称为《“田园劳动教育”课程及示范课》，本想课程与课例同步，后感觉难度太大，5月又改名为《田园劳动教育》。7月初定名《探秘百草园》。

“为什么要反复推敲书名？因为一个好的书名，就好比一个人拥有了高颜值，更易获得受众好感和传播。”电子音像社编辑部主任袁智解释，给这本校本课程起个好名字，基于3个原因，一是名字要体现学科的特性；二是还要富于新颖和趣味，更易激发学生兴趣，符合学生自主、探究、合作式的学习需求；三是因课程涉农作物品种三五十种，所以取百草替代。

书名敲定了，内容的调整更具体而复杂。

段济宁校长说，起初他们确定每个年级1册共6册。待6月初完成6册初稿，送出版社请专家初审后，反馈意见内容过于全面，没有突出田园劳动教育和省教育厅“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动，不能体现乡村田园劳动教育特色亮点。

袁智主任介绍，经与编写组沟通，根据2023年教育部印发的《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，《探秘百草园》分小学低高年级上下册，共4本，每册3个单元，分别为百草园种植、节日节气和农耕文化。

“3个单元的内容，将绿色种植主题实践活动的育人功能，进行了递进拓展。”袁智主任介绍，在以劳动实践为主的基础上，更加注重学科融合，特别是每节课都有一个科学小实验板块，也体现了国家倡导的“科学教育的加法”。

（济源市梨林小学的农耕馆）

一门校本课程，从田园种植聊到中国农耕文化

那么，为什么要将这门校本课程分为低学段和中高学段呢？袁智主任解释，一是作为国家和地方课程的有益补充，要有所区别。同时，结合本校实际特点，适合本校实际教学。其次，根据学生身心教育的规律和特点，基于小学学段开发，分为低学段、中高学段两个版本，每个版本分为秋季学期课程和春季学期课程，整套课程突出乡村劳动教育的实际和特点，在劳动内容、劳动技能、劳动育人、学科融合方面分主题、分阶梯难度设计各册课程。

除了分高低学龄段，内容上，也切分成3个单元，逐级拓展。

袁智主任以低年级上册为例展开介绍，比如，第一单元，介绍百草园体验多。“百草园种植是最基础的，也是‘绿健’课程的根本。”袁智主任说，课程内容涉及三五十种，既有麦子水稻玉米大豆等谷物，也有红薯萝卜洋葱大蒜等。

第二单元，则是在第一单元的基础上，就“节气与农事”展开叙述。引导认识如何利用二十四节气指导农事种植。第三单元，“农耕文化幸福多”，则是在第一、二单元的基础上，拓展延伸至中国农耕文化。

纸质＋电子＋微视频，“绿健”主题校本课程融合出版呈现

“电子音像社《探秘百草园》田园劳动校本课程的策划，源于河南省教育厅等十部门印发的《河南省乡村学校‘绿色点亮生活，健康护佑生命’主题实践活动实施方案》（简称‘绿健’）要求，其中明确了‘多学科融入，全方位探究’的课程建设方案，为我们策划选题聚焦了方向。”河南电子音像出版社副总编辑李亚楠表示。她说，此前，在中原出版传媒集团内容建设新机制战略的推动下，电子音像社已启动教育资源融合升级的准备工作，在谋划相关选题。