2024年暑期，国家智慧教育平台，为高中教师开设了《高中作业设计与研究》的研修课程。该课程围绕“作业设计”“作业评价”“作业研究”三个主题模块，以专家讲解和具体案例形式，提升作业设计质量，加强作业设计研究。
课程中的《第4讲 单元作业：学科素养怎样落地？》，对我们课题组的研究活动具有很强的指导意义。首都师范大学张敏霞老师从需要什么样的单元作业、单元作业是什么、单元作业的设计方法三个方面，系统阐述了单元作业怎样落实学科素养的问题。
张老师明确指出，为达成“核心素养”的目标，学科大概念、深度学习、大单元教学等教学理念和教学方法为我们提供了新的教学思路。单元作业设计要发挥大概念的中介作用和双向转换作用，将作业中的知识和技能转换成学科核心素养，将完成作业的外部经验转换成个体内部的认知结构，并外化为拥有现实力量的核心素养。
学生为完成单元作业任务，需将课程中获取的具体知识能力迁移运用到不相似的真实情境中，从而不断建构完善学科大概念，发展问题解决能力和创新专家思维，最终指向核心素养的培育。
单元作业以大概念为统摄多维度知识技能的关键。迁移的实现在一定程度上就是依托概念的不断生成。单元作业就是让学生逐渐建构自己围绕某主题的抽象概念，并能够将这个概念演绎到不同的情境之中。这个概念是个“大”概念，大概念也是学习的自我生长点，学生靠大概念自主学习的内容远比教师能讲的多，并且在他们的未来持续发生作用。
大概念能够打通学科与学科、学校与真实世界的关系。
单元作业目标要深化对大概念的学习、理解以及应用，学生要通过完成作业来达成此目标。大概念是学科教学落实核心素养的关键，学科学习会因为有了大概念这个附着点，而被赋予现实意义，学科内容会被掌握得更加牢固和持久。
本篇由《大概念教学理念下“中外历史纲要”教学策略研究》课题组供稿。
编辑：贺永旦
供图：课题组成员
审核：贺正新 颜雅萍