夏日共研，催开一树芳香；追梦教学，沉醉一路芬芳。2024年8月27日，迎着和煦的阳光，我们如约而至，相聚在美丽的校园，开展以探索基于核心素养的初中部教师新课标培训分享交流活动。
语文组张茜老师
伴随着教改的深入，2024年语文新教材的推出，对我们语文教师而言，是一个更新观念、提升技能的重要契机。此次初中语文新教材培训以“守正创新，以文化人”为主题。
本次教材修订是用心打造培根铸魂，启智增慧，适应时代要求的精品教材。修订的总体原则是“守正创新，稳重求进；稳是基础，进是目标”。新教材合理安排中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化相关内容。
新教材通过真实情境下识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等各类学习任务设计，引导学生自主建构知识、能力和学习经验。注意突出学习任务的情境性、实践性与综合性，为学生全面发展打好基础。同时，新教材重新选取新插图和封面，发挥教材的美育职能，充分考虑学生的审美心理，更好地体现科学性、审美性、时代性、适切性。
本次教材修订，秉持“守正创新、稳中求进”改革思路，致力于落实课程标准核心素养基本理念，特别是有关学习任务群的相关要求，充分发挥语文教材的育人功能。我相信，教材的革新，能让我们更好地引导学生在品读经典中继承与创新，不断探究知识的深度和广度。
数学组彭莹颖老师
2024年人教版初中数学新教材，根植于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的沃土，鲜明地提出了“三有”与“三会”的教育愿景，即致力于培育出有理想、有本领、有担当的新时代学生，并引导学生学会以数学的眼光洞察世界、以数学的思维剖析问题、以数学的语言精准表达。这一核心理念不仅为数学教学注入了新的活力，也深刻引领着中小学课程教学改革的方向，强调了学科核心素养的重要性。新教材在内容与结构的编排上，实现了从“知识传授”向“素养培育”的华丽转身。
新教材更加贴近生活实际，将数学知识与生活场景紧密结合，让学生感受到数学在生活中的广泛应用；关注学生的个体差异；新教材还注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
针对新教材的教学，我有以下建议：首先，要善于创设多样化的教学情境。可以利用多媒体、实物模型等手段，让抽象的数学知识变得更加直观形象，帮助学生更好地理解。其次，在课堂上要给学生足够的时间进行自主探究和思考，不要急于给出答案，让学生在探索中体验数学的乐趣和成就感。再者，加强与其他学科的联系。数学与物理、化学等学科有着密切的关系，跨学科的教学可以帮助学生更好地理解数学的应用价值。
通过这次培训，我不仅学到了新的教学方法和策略，还深刻体会到了新教材所蕴含的教育理念。在今后的教学中，我将充分利用新教材的优势，精心设计多样化的教学活动，创设生动有趣的教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，培养他们的数学思维和创新能力。同时，我也将更加关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。我坚信，在新教材的引领下，我们的数学教学将迎来更加美好的未来，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀学生。
英语组陈盈盈老师
一、新教材的革新与意义体现在以下四个方面
1、落实立德树人，强化育人价值。
2、增强文化内涵，体现发展进步。
3、面向全体学生，注重适教利学。
4、关注学段衔接，助力提质增效。
二、新教材的主要变化
1、从体量上来说，总册数由五册变为六册，九年级分上下册。
2、新教材比较重视语音教学。将语音教学从之前的附录移到正文部分，从七上一直持续到八上的教学中。
3、新增选学内容，主要是两个部分：reading plus和project即拓展阅读和项目活动。每个单元配有一篇拓展阅读和一个项目活动，丰富单元主题教学的内容。
4、语篇数量增加、类型丰富，新教材更新了绝大部分语篇，增强了语篇内容的时代性和生活化，不仅提高了语篇的可读性和趣味性还丰富了语篇的主题内涵，拓展学生的文化视野，提升了语篇内容的育人价值和育人功能。
三、新教材的实施与展望
新教材的更新和湖北新中考的实施给老师们都带了各种挑战，参加此次培训后我也有一些建议分享给大家，希望与大家共勉！
1、在今后的教学中老师们需要深入理解和研读新教材与新课标，明确新教材的结构体系，内容特点和教学要求，做到精准备课，认真上课，把握好教学的重点和难点。
2、积极调整教学策略与方法，加强对学生思维能力、创新能力、实践能力等关键能力的培养。
3、积极参加校内外各类教研活动和培训学习。
4、老师们之间也要加强合作交流，发挥备课小组的集体智慧，共同探索新教材的教学方法与策略。
道法组董心怡老师
新版七年级教材与旧版相比：
（一）逻辑结构更加清晰（呈现层级优化：单元--课--框，少了目）。
（二）大单元大概念强化。
（三）素养导向更加明确（政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任意识)。
（四）知行合一更加凸显（运用你的经验改为生活观察--探究与分享--方法与技能--相关链接—拓展空间改为启思导行）。
与旧教材相比，强化了中华优秀传统文化和革命传统教育。
作为一线教师，我们在使用七年级道德与法治新教材时可以注意以下四点：
1.明确新教材的特点重点。每框“生活观察”“探究与分享”是和正文紧密联系在一起的，教师在教学中应该给予重点关注。“相关链接” “阅读感悟”“方法与技能”栏目，主要是供学生阅读使用的，老师可根据学生的实际情况予以讲解。
2. 用好“生活观察”和“探究与分享”。这两个提供给学生的是案例、情境和问题。学生应当由此出发，自己去思考判断。同时教师在教学过程中，不必完全拘泥于“探究与分享”中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生其他案例、情境和问题，从而得出正文中的结论。
3. 巧用“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”。 这三部分内容，可以深化学生对正文知识的理解，增强学生自主学习的能力。教师可根据实际情况适当予以引导和讲解。
4.落实“启思导行”“单元思考与行动”。“启思导行”是每课结束后的学习内容。“单元思考与行动”是每一个单元结束后的学习内容。二者是培养学生实践能力和创新精神的重要环节和内容。可见，新教材突出了学科的核心素养导向，注重价值引领和培养学生思维品质，关注社会实践，强调知行合一。
相信在新时代、新理念、新教材的引领下，我们会以饱满的热情和专业的素养，努力提高教育教学质量，落实立德树人根本任务，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
历史组刘尚朋老师
历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程。
新版七年级教材与旧版相比：
1.课前导读采用图文结合的方式，并配有问题。
2.新增了【学史崇德】、【读地图】、【想一想】等栏目。
3.增加、更换了很多图片及史料，学生通过课本能更多接触到文物和史料，体现了新课标情境化、问题导向教学的要求。
4.教材新增 【年代尺】
年代尺的优点就是可以让历史事件在时间维度上一目了然，有助于学生整理单元线索。
5.教材新增 【学史方法】、【如何阅读历史地图】
在义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史。
1.注重价值引领。教师在利用史料时，要注重价值引领，注意史料的价值取向,符合培养社会主义核心价值观的要求。优先使用教材中的史料。教材中的史料是编写组成员精心设计后的产物，这些史料与教学内容贴合度高。
2.注重问题引领。教师在运用史料进行教学时，应考虑清楚，运用这段史料能帮助学生解决哪些问题，经过思考后，将预设问题拋给学生，让学生进行史料研读分析得出相关的历史结论，感知历史学科“论从史出”的理念，培养史料实证的核心素养。
3.运用教材史料要有整体的观点，不要局限于某一课，而应该扩大范围至前后相关联的内容。
总之，统编历史教材是学生获得历史知识的重要途径，也是学生通过学习，理解获得历史知识对他们的人生的意义的重要途径。因此，我们老师们应该充分利用好核心素养统领下编写的教科书，通过突出唯物史观教育，通过贯彻核心素养五个方面的教育，能够使学生，净化心灵、陶冶情操、获得智慧、涵养生命，同时形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。
历史教师需要不断提升自身的专业素养，加强专业学习和发展，终身学习。
地理组邹鹏程老师
九个注重：
1.注重学生地理学科核心素养的发展，如人的协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
2.贴近生活实际，选取更多与学生生活密切相关的案例和情境，使地理知识更具实用性和趣味性。
3.突出地理信息技术应用，融入地理信息技术的相关内容，培养学生利用现代技术获取分析和处理地理信息的能力。
4.强化跨学科联系，加强与其他学科的交叉融合，促进学生综合运用多学科知识解决地理问题。
5.体现时代性，及时更新地理数据资料和案例，反映当前地理科学研究的新成果和社会发展中的地理热点问题。
6.注重探究式学习，设计更多的探究活动和问题，引导学生自主思考、合作学习，培养创新精神和实践能力。
7.优化教材结构，知识体系更加清晰，逻辑更加严密，便于学生理解和掌握。
8.丰富的图像和图表，运用丰富、清晰、准确的地图、示意图、统计图等，提高学生的读图、释图能力。
9.重视本土地理，增加对本国和本地地理环境的内容，使学生更加了解和热爱自己的家乡。
八个更新：
1.更新语言表达，使教材更加符合现代汉语表达习惯，易于学生理解和记忆。
2.更新知识呈现方式，增加图表、地图等可视化内容，提高教材的趣味性和可读性。
3.更新练习和测试题，增加开放性、综合性和实践性题型，培养学生的地理实践能力和创新精神。
4.更新评价方式，采用多种评价方法，如形成性评价、过程性评价和终结性评价，促进学生的全面发展。
5.更新教学资源，提供丰富的教学资源，如教学指导、教学案例、教学反思等，帮助教师提高教学效果。
6.更新教学策略，提出新的教学策略，如项目式教学、探究式教学、翻转课堂等，提高教学质量和学生满意度。
7.更新教学方法，提出新的教学方法，如小组合作学习、自主学习、合作学习等，促进学生的主动学习和团队合作。
8.更新教学评价，采用多种教学评价方式，如学生自评、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习状况。
物理组凌书勇老师
新教材相对于原教材的变化：
1.章、节结构与原教材的对比
（1）章节构：三册共22章，没章内容跟原教材相同。
（2）各章的节结构：大体跟原教材相同。有以下改变。
①三册书总共增加了12个跨学科实践项目；
②第8章增加了一节课文“同一直线上二力的合成”；
③“比热容” “能量的转化和守恒”教学顺序有调整；
④学生实验“测量小灯泡的电功率”改成了“伏安法测电阻”；
⑤最后两章的内容进行了整合，各删去了一节课文。
人教版初中物理新教材特点：
1.体现鲜明政治立场，确保教材的正确方向；2.继承人教版教材科学严谨、宜教利学的优点；3.体现学科育人要求，全面发展学生核心素养 ；4.精心设计跨学科实践活动，培养解决实际问题能力；5.深化习题研究，促进作业优化。
跨学科实验——点燃课堂活力的秘密武器
在这次培训中，专家们特别强调了12个跨学科实验的重要性。传统的实验教学模式已然不再适应现代社会的需求，取而代之的是师生之间的互动交流、项目设计和优化，成果展示。让学生主动参与到知识的学习、领悟、应用的过程中来，真正实现了由被动接受到主动探究的角色转变。
科技融合——打开未来教育的大门
随着信息技术的发展，现代教育已离不开科技的支持。新教材充分融入了现代科技、民族科技、民族文化等元素，为学生提供了更加丰富的学习体验，增强了文化自信。还有跨学科的技术应用，无疑为我们描绘了一幅未来教育的美好蓝图。
反馈与改进一一持续进步的动力源泉
任何一次改革都不可能完美无缺，重要的是如何在不断的实践中发现问题并加以改进、完善。这一过程不仅是对教材本身的完善，更是整个教育体系自我反思与提升的重要环节。
化学组唐明瑜老师
一、结合学科特点，贯彻落实党的二十大精神
具体作法是：有机融入社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，帮助学生形成辩证唯物主义世界观，培育学生的家国情怀，弘扬科学精神和科学家精神；教材从正文到拓展性栏目、从文字到图片，全方位充分体现中国元素和中国风格，体现我国科学家的贡献、我国古代及现代科技成果和经济社会发展成就，特别是新时代的伟大成就；以二十大报告中的“十、推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”为重点，充分体现习近平生态文明思想等；聚焦化学课程要培养的核心素养，着眼学生科学素养提升和创新人才培养。
二、依据课程标准，构建主题大概念统领的教材体系结构
大概念反映学科本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值。构建大概念统领的化学课程内容体系是课程标准的核心理念。课程标准结合5个学习主题特点，明确了“化学科学本质”“物质的多性”“物质的组成”“物质的变化与转化”“化学与可持续发展”等主题大概念及其具体内涵要求。
三、体现学科育人要求，全面发展学生核心素养
化学课程培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，体现了化学学科育人的基本要求。本次教材修订，全面落实课程标准要求，显性化和隐性化相结合，发展学生核心素养。
四、坚持学科逻辑顺序与学生认知顺序相统一，确保科学适宜
以学生核心素养发展为主线，遵循化学教育教学规律，在继承的基础上发展、创新，优化教材的体系结构，保证教材的体系结构学科逻辑顺序连贯，符合学生认知顺序，既便于教师教，又利于学生学。
五、充分体现基础性和时代性
注重体现现代化学的迅猛发展，以及化学在解决人类面临的能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等重大问题和挑战中所发挥的重要作用，特别是着重体现我国化学科技发展成就和化学家的创造发明成果，增强文化自信。
六、大力加强实践性活动设计，转变学生学习方式
严格落实课程标准要求，本次教材修订，大力加强实验、探究、学生必做实验、跨学科实践活动等实践性活动设计，转变学生学习方式，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，强化实践育人。
七、 改进呈现方式，提升学生学习体验
1.改进呈现方式，体现化学教育教学新理念。 2.优化栏目设置，使其定位准确、数量适宜，以提高教材的教学适切性。3.语言文字规范、准确、生动，通俗易懂。
生物组陈丽老师
一、新课程标准背景下的生物教学
随着新课程标准的颁布实施，生物教学也迎来了新的变革与挑战。培训中，专家们深入解读了新课程标准的精神实质，强调了核心素养在生物教学中的重要地位。我深刻认识到，传统的“填鸭式”教学已无法满足新时代的需求，我们必须转变教学理念，采用启发式、探究式等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，要注重跨学科知识的整合与运用，培养学生的综合素质和创新能力。在生物课堂上，我们要引导学生观察生活、思考自然，通过实验、讨论等方式，让学生在实践中学习、在学习中成长。
二、初中生物学思维课堂的建构
思维是智力的核心，也是学生终身发展的基础。在构建初中生物学思维课堂的过程中，我们要注重培养学生的批判性思维、创新性思维和实践性思维。首先，要营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于探索；其次，要设计具有挑战性的问题真实情境，引导学生深入思考、积极交流，因为所有的学习本质就是为了解决生活实际问题；最后，要关注学生的思维过程和方法指导，帮助学生形成科学的思维方式和良好的思维习惯。通过思维课堂的建构，我们可以更好地激发学生的潜能和创造力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、初中生物学课堂的评价
评价是教学的重要组成部分，也是促进学生发展的重要手段。在初中生物学课堂中，我们要坚持多元化、发展性的评价原则，注重对学生学习过程的评价和对学生综合素质的评价。具体来说，我们可以采用课堂观察、实验操作、小组讨论、作业分析等多种方式收集学生的学习信息；同时，要注重评价结果的反馈与运用，及时调整教学策略和方法；更要关注学生的个体差异和成长进步，给予他们充分的肯定和鼓励。通过科学合理的评价体系，我们可以更全面地了解学生的学习状况和发展需求，为他们提供更加精准的指导和支持。
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断滋养着我们的力量。 文峰学校初中部的老师们认真聆听，坚定的眼神、期待的目光、挺拔的身姿、饱满的精神状态，无一不体现出老师们对教育事业的热爱，对美好未来的憧憬!
学履不停，行而不辍，相信文峰学校初中部的教师们会以崭新的姿态砥砺奋进、笃行致远，绽放自己的教育风采。
编辑：冷小锐
审核：王力
