活动起源
动物是人类的好朋友，喜爱动物是幼儿的天性。幼儿和动物之间似乎有着天然的联系，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意，并对不同种类的动物充满了好奇心与探索欲。伴随着幼儿认知能力的进步,孩子们对各类家禽已经有了一定的认识，逐渐产生了浓厚的兴趣，在进行《鸡的一家》教学活动中，孩子们都对鸡的外形特征以及生活习性等产生了浓厚的兴趣。有一天，幼儿园孩子们吃水煮蛋吃腻了，剩下好多，所以我们带孩子们参观了鸡舍的小鸡和新加入的贵妃鸡，引起了小朋友们的好奇和围观。就这样，孩子们和小鸡的故事就此展开了……
初遇小鸡🐔
- 小朋友们，你们见过小鸡吗?你们知道小鸡长什么样吗?
- 我在奶奶家见过，小鸡嘴巴尖尖的。
- 我也见过，小鸡头是红色的。不对不对，我见到的小鸡头是黄色的。
- 你们说的都不一样，小鸡的头是黄色的，大公鸡的头是红色的。
- 大公鸡是男的吗?大公鸡是小鸡的爸爸吧。
- 那小鸡的妈妈呢？小鸡的妈妈的头也是红色的吗?
- 啊！那我们不就把小鸡吃掉了！小鸡的妈妈会下蛋，我们都吃过的鸡蛋。
看着孩子们兴致勃勃的讨论着，我们带着孩子去看老朋友和几位新朋友——鸡🐔
- “这几只鸡是男生还是女生?”
- “它们叫什么名字?喜欢吃什么？
- “鸡怎么睡觉呢?”
- “它怎么叫的呀？”
- “它有翅膀，那它们是不是会飞呀”
- “它会下蛋吗？”
- “哇，你看它们吃的多好啊！”
听着孩子们的童言童语，为了解决这些问题，我们通过视频教学，让幼儿们了解了小鸡的生活和成长过程，孩子们还知道了小鸡是怎么叫的。“小的鸡是叽叽叽”，“大的鸡是咯咯咯”，“公鸡的声音还会更大”。
教师的思考🤔
每个孩子都是哲学家，问题的提出受他们天生好奇心的驱动，小鸡吃什么?小鸡长什么样子?孩子们想要的似乎并不是那个答案，而是一种不停去追问的快乐!开始思考和探索的过程就是最宝贵的。指南提出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。此次活动中，我们通过和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导鼓励幼儿们讨论，让孩子们在一次次探索中锻炼了语言表达能力。
🐔小鸡调查表
由于孩子们生活在农村，家里都有养小鸡生蛋来吃，所以我们一起来调查了一下家里小鸡的情况，了解他们的外貌特征，生活习惯和饮食情况。通过调查，可以让孩子们更直观的了解小鸡。
趣玩小鸡🐔
孩子们用不同颜色的彩纸剪出小鸡的身体，头部等部位。
孩子们用油画棒绘画出各种形态的小鸡
寓教于乐，在《小鸡咕噜咕噜》的游戏活动中，感受音乐的节奏和韵律美。
小鸡来源探秘😏
为了解决孩子们小鸡来源的疑惑，我们进行了《小鸡“蛋”生》的教学活动。
孩子们进行“小鸡下蛋”的游戏比赛，看看谁生的蛋多，也感受游戏的快乐。
哇！鸡妈妈生鸡蛋了，好大吖，快来看👀
孩子们通过老师的讲解以及观看视频，了解到原来小鸡是孵出来的，而且煮熟的鸡蛋是孵不出来小鸡的。
教师的思考🤔
陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会都是好的活教材”，而小鸡在生活中是常见的，幼儿对它们有着浓厚的兴趣，但是对于“鸡从哪里来？”孩子们争论不休。根据《幼儿园指导纲要》提出的以幼儿为主体，满足幼儿多方面发展需要、从幼儿兴趣出发，教师作为支持引导者,以“鸡”“蛋”为探究点，一步一步跟随幼儿了解小鸡，了解小鸡出壳的过程，探索生命之美。幼儿们从活动游戏中了解小鸡，在游戏中成长，感受到了游戏的快乐，也感受到了音乐的律动之美，也在绘画，剪纸的过程中，学会了用艺术表达自己的想法。