离离暑云散，袅袅清风起，浅秋悄然至，研修正当时。为进一步加强教师队伍建设，提高教师的业务能力和专业技能，促进教师专业成长，推动教育教学高质量发展，为新学期的教学工作注入新的活力，2024年8月28日至29日，重庆市丰都县第一中学校组织开展为期二天的暑期教师研修活动。炎炎夏日，教师们以饱满的热情，潜心问道的态度，积极投入到每一场知识盛宴中，潜心蓄能，一路成长。
方案先行，搭建平台
本次研修活动为通识课程研修，围绕师德师风、学科教学、课堂建设等方面，采取线上集中授课的方式，重庆市丰都县第一中学校全体教师参培。为了保障活动顺利进行，校领导特拟定方案，对此次研修活动作出要求，部署安排，切实做好后勤保障工作以及后期宣传和跟进工作。
开班仪式，启航赋能
8月28日上午，丰都一中全体教师齐聚会议室，集中参加2024年暑期教师全员研修活动。丰都县委教工委书记、县教委主任代海门出席开班仪式并作出指示，代主任指出，本次研修，务必做到“三个好”，一是要把好方向，二是要抓好重点，三是要站好岗位，让培训掷地有声。丰都县教师发展中心主任向彦华对暑期研修方案作了详细解读，并强调各学校各单位要切实做好统筹安排工作，务必要让培训真实有效。
丰都一中校长张军在现场为全体教师作培训要求，张校长明确全体教师一是要端正学习态度，二是要肃清会风学风，三是要学有所思，学有所获，学有所用。
专家讲座，智慧领航
01
推进卓越课堂建设，提高教育教学质量
周智良
8月28日上午，周智良所长带领老师们一起深入理解了新卓越课堂的内涵，并以此为突破口，带领老师们领学领悟了《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等九大相关文件精神，并向全体教师分享了提高教育教学质量的八大策略，同时，周所长对优秀教师人才成长也提出了宝贵的建议。
教师是立教之本，兴教之源，强国必先强教，强教必先强师，周所长指出教师也要乐学善学，学素养知识，读政策文件，悟教学真理，钻研课标、教材和教参，以正确的学识认知、独特个人魅力和正确的社会价值取向去影响学生。关注学生心理健康，教师当储备基本的心理健康知识，有处理基础心理健康问题的能力。 推进卓越课堂建设，提高教育教学质量需要领导、教师、家长、社会、学生和学校共同努力。
02
弘扬教育家精神，做新时代大先生
李源田
28日下午，李源田教授带领老师们开启了一场关于教育家思想与实践之追根溯源的探索之路，李教授提出我们要弘扬教育家精神，做新时代的大先生。 首先，李教授向我们分享了中外教育家的成功启示。他们无不都是有着坚定的教育信仰，先进的教育思想，卓越的教育成就。时代呼唤教育家，真正的教育家应是道通古今、德配天地、仁者爱人、学贯中西的大先生，我们都应走在成为教育家的路上。其次，李教授重点阐释了教育家精神的内涵，应有大爱、大德、大智、大为、大仁、大道。紧接着，李教授向我们介绍了中国教育家的辉煌乐章。陶行知、晏阳初、于漪等伟大教育家为我们树立了典范，我们应站在巨人的肩膀上。最后，李教授向我们慷慨分享了成为教育家的途径。呼吁广大教师做为学、为事、为人的时代大先生。老师们热血澎湃，虽不能至，心向往之。
03
数智赋能素养导向课堂教学变革
李玉顺
29日上午，李玉顺教授给老师们带来了《数智赋能素养导向课堂教学变革》精彩讲座。李教授首先带领大家了解了以数智赋能育人模式变革的时代大背景，科技与教育是一个相互激发的动态过程。数据化教学已势不可挡，老师们要融入数据时代，做高素质、专业化的教师。紧接着，李教授引导大家学习以数智赋能育人模式变革，21世纪的“学”是深度化、终身化、个性化、情景化的学习，“教”是高阶化、差异化的教学，“管”是精细化、科学化的管理，“研”是数据驱动的研究，“服”是智能化的服务。然后，李教授向老师们介绍了数字转型、智能升级。指出数智技术对经济、教育的重大意义。最后，李教授采用案例分析的方式向大家介绍了当下人工智能教育创新的实践，为老师们的教学工作提供了范例。
学思悟行，余韵悠长
学习教育家精神，我深受触动。他们不仅是知识的传播者，更是灵魂的工程师，以无尽的热情与智慧，点燃了无数学子心中的火种。教育家们勇于探索、敢于创新，不断突破传统束缚，为教育事业注入新的活力。他们的耐心与爱心，如同春雨般润物无声，滋养着学生的心田，引导他们健康成长。我深刻体会到，作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。我们不仅要有教育情怀，还应有家国情怀，有大仁大爱大德。教育家们的精神是我们前行的灯塔，激励着我们不断追求卓越，为教育事业贡献自己的力量。我将以他们为榜样，不断提升自己的专业素养和教育理念，用心去爱每一个学生，用心去教每一堂课，让教育的光芒照亮更多人的未来。（沈晓娟老师）
首先，教育家具备深厚的人文关怀。他们坚信每个学生都有独特的潜能和价值，因此，在教育过程中，他们始终以学生为中心，关注他们的全面发展，努力为每一个学生提供最适合的成长环境。这种人文关怀不仅体现在对学生的关爱上，更体现在对教育事业的热爱和执着追求上。其次，教育家具备勇于探索的创新精神。他们不满足于现有的教育模式和理念，而是敢于挑战传统，勇于尝试新的教育方法和手段。他们深知，只有不断创新，才能适应时代发展的需要，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。再者，教育家具备坚定的教育信念。他们深信教育能够改变人生，改变社会。因此，无论面对多大的困难和挑战，他们都始终坚守在教育岗位上，用自己的行动诠释着教育的力量和价值。最后，教育家还具备高尚的道德情操。他们以身作则，用自己的言行影响着每一个学生。他们注重培养学生的品德修养和社会责任感，引导他们成为有道德、有担当的公民。（黄悦老师）
在大数据时代，教师面临着前所未有的机遇与挑战。教师应积极拥抱技术，利用大数据优化教学决策，实现个性化教学。通过数据分析，了解学生的学习习惯、兴趣及难点，精准施教，提升教学效果。同时，需不断学习新技术、新知识，提升信息素养，以应对数据驱动的教育变革。此外，加强师德修养，关注学生全面发展，仍是不变的使命。大数据的浪潮中，教师应成为引领者而非旁观者，用智慧与爱心点亮学生的未来之路。（牛小江老师）
教师应践行“做中学，用中学，创中学”的理念，首先，设计富有实践性的教学活动，让学生在动手操作中探索知识，体验知识的生成过程，即“做中学”。例如，通过实验、项目式学习等方式，让学生亲身参与，从中学习并理解抽象概念。其次，教师应引导学生将所学知识应用于实际情境中，通过解决具体问题来巩固和深化理解，实现“用中学”。这不仅能检验学生的学习成果，还能培养他们的实践能力和问题解决能力。最后，教师需激发学生的创造力，鼓励他们在已有知识基础上进行创新尝试，实现“创中学”。可以通过设置开放性任务、鼓励创意作品等方式，为学生提供一个自由发挥的空间，培养他们的创新思维和创新能力。（秦霞老师）
我们一辈子都在追寻属于自己的教育家梦想，那么我们到底追寻的是什么，我想应是如下：深厚的教育情怀。要有对教育事业的热爱和执着追求，视教育为己任，具有高度的使命感和责任感。不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的全面发展和健康成长；扎实的专业知识。必须具备深厚的学科专业知识，能够准确把握学科前沿动态，将先进的教育理念和方法融入教学实践中。同时，还应具备广博的通识知识，以拓宽学生的视野，培养其综合素质；持续的学习与反思能力。教师是终身学习者，应不断学习新知识、新技能，保持对教育的敏锐洞察力和判断力。同时，善于反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和完善自己的教学方法和策略；创新精神与实践能力。敢于突破传统束缚，勇于尝试新的教育理念和教学方法。注重实践探索，通过不断创新和实践来推动教育事业的进步和发展；高尚的师德风范。以身作则、为人师表，用自己的言行举止影响和感染学生。他们尊重学生、关爱学生，关注学生的个体差异和多样性，努力为每个学生提供适合其发展的教育；强烈的社会责任感。我们不仅要关注学校内部的教育事务，还要关注社会的发展和变革。应具有强烈的社会责任感，甘于奉献，为党育人，为国育才。（肖洁老师）
编辑：彭彩红
初审：罗 波
终审：张 军
