小学高年级学生在写作方面，仍有部分学生对作文产生惧怕心理。习作上存在篇幅过短，内容空洞的问题。写作时“离题”“跑题”现象也时有发生。为了强化学生“围绕中心意思写”的意识，解决学生习作时“离题”“跑题”的问题，冯小华老师在多媒体教室进行了高年级习作常规指导课，让我们课题组老师感到开心的是学校很多老师也来听课，并给我们课题组提出很多宝贵的意见。
课前研讨
课前课题组老师一起研讨交流。
教学是一种艰苦细致的脑力劳动，授课老师为此要付出大量的时间和精力。冯老师重视本次微写作训练课。为了能通过本次习作片段教学激发学生写作兴趣，解决学生习作篇幅过短，离题，跑题的问题，引导学生围绕习作中心意思写作文以及从不同方面或选取不同事例去表达中心意思，冯小华老师和课题组老师多次研讨，教学态度特别认真。
教学设计教案
课堂践行
课堂教学中，冯老师先帮助学生梳理本单元所要求掌握的写作方法，在学生对本单元习作要素进一步了解的基础上，老师借助本单元的“初试身手”这个平台，帮助学生梳理，归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，强化学生意识，并引导学生把重要部分写具体，写详细。教学中老师从完成习题—小结方法—迁移运用：审题、练说、练写，层层递进。此外老师注重新课程理念在课堂教学中的贯穿落实，大胆放手让学生参与对新知的探究，学生通过小组合作的方式完成学习任务单并交流汇报体现了“教学评一致性”的新课程理念。这样的教学设计活跃了课堂氛围，取得不错的学习效果。
学生作品
课后评课研讨
课后评课研讨环节小结：
1.冯老师的这堂微写作训练课的训练方式有目标有针对性。
2.老师在习作训练过程中能落实写作方法的指导。
3.从微小篇幅到有长度有宽度，循序渐进的习作训练方式值得语文老师借鉴。
4.老师在点评环节应使用更多激励性语言，不要把要求拔得太高，要遵循课题研究目的从“微”到不“薇”，注意学生的写作热情。