教有研，研有思。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，提升教师在幼儿自主游戏中的观察和指导能力，学习活动观察解读标准，了解如何去观察记录幼儿游戏行为，从而有效推进幼儿自主游戏的进展。定于2024年9月，将开展自主游戏解读专题活动。
活动计划
学习标准
自主游戏对于幼儿的发展有着多方面的价值。它能够培养幼儿的创造力、想象力、解决问题的能力以及社交能力等。通过自主游戏，幼儿可以在一个相对自由的空间里，充分发挥自己的主观能动性，探索世界、认识自我。
学习解读标准则是为了更好地观察、评估和促进幼儿在自主游戏中的发展。从观察、实录、分析决定、反思等方面进行了解，此标准可以帮助教师和家长更全面地了解幼儿的游戏行为和发展水平，以便提供更有针对性的支持和引导。
观看自主游戏视频
本视频为大班木梯区，前期孩子们已经练习一周搭建过木梯。
分组教研，解读视频
本次自主游戏视频解读采用了“同视频 异解读 ”的形式，研讨前，教师先行观看大班户外自主游戏——木梯区，认真观看后，以小组为单位进行讨论解读。
解读方式从指南、指引、纲要等出发，支持策略可以从纲要上着手引进。
王秀华：
在案例最后的总结上，幼儿说：从这里到那里，然后再挖一条沟，再挖一条沟，从这边到这一个小河引流过来，然后到这儿。
老师说：哦，要挖一条更长更远的河。
依亭老师做了一个总结，但总结有点笼统宽泛，可以说一说这条河由几条沟汇成，沟的方向分为哪几个方位。
刘楠：
回顾整个游戏视频后，依亭老师进行谈话表征，在开始的问题引入时，教师的问题预设过多且具有主观思想，幼儿分享缺乏自主性。可以说“小朋友们你们今天玩了什么沙水故事？那发生了什么有趣的事？你想挖这个坑来干什么？”问题更加具体化。
谢文佳：
依婷老师在对幼儿作出的回答进行回应时有点单一，例如：孩子说想再挖一个坑，教师回应说哦想再挖一个坑，只是简单的复述幼儿的回答，可以再讲回答进行引导，比如可以说再挖一个坑用来做什么呢？你打算和谁再挖一个坑？……
齐慧敏：
依婷老师在最后时说那下次老师在拍视频，我们在继续探讨一下你们玩的更好的视频，好不好。这个地方可以说那下次你们还想怎么挖，或者问孩子们那下次你们想挖什么呢，可以做出下一次幼儿对游戏的规划。
董梦雅：
依亭老师其中一个问题：然后发现了什么事？幼儿回答后，与教师预期不太相符，随后教师又提问：我怎么感觉是你们运水倒在这边的呢？依亭老师可以在提问此问题时更具体更有针对性一些，可以直接提问幼儿：我看到你运水倒在这边，为什么要这样做呢？
李遥：
依亭老师在最后结束时：好啦，我发现你们都很有想法，那下次老师再拍视频，我们再继续来探讨一下你们玩的更好的视频，好不好。可以更有针对性，最好是能促进之后幼儿游戏的连续性，比如：你们的想法都很棒，那我们明天就在沙池区来试一试你们的想法。
巩固总结
对本次学习标准、观看视频、解读视频活动进行总结。