在写作中，动静结合通过描写动态与静态的元素，达到形象在意境中的和谐统一。通过以静写动或以动衬静的方式，使得描写的对象显得更加生动、真实，并能更好地渲染环境气氛。为了提升学生写作能力，在课题研究过程中，我们把这一写作方法列入我们的习作系统训练计划中。
教学目标
教学目标
1.了解动静结合表现手法的概念和作用。
2.能够正确区分并运用动静结合的表现手法。
3.在习作训练中提升学生篇章组织能力。
教学意图
教学意图
动态描写和静态描写是五年级学生要求掌握的一种表现手法，在五年级的课文诗词学习中也要求学校学会区分动态描写和静态描写并学会运用。本班部分同学不懂在景物或状物的描写过程中运用动态描写和静态描写，动静结合更是运用不好，为了提升学生写作能力，写出内容生动的习作，我们以微写作训练为切入点，在教学中帮助学生了解动静态描写并把这种写作方法运用到作文写作中。
课堂实践
动静结合的写作方法要想很好地运用到写作中，对一部分同学来说难度是很大的，如何消除学生对写作的畏惧心理，并能了解动态描写和静态描写，最终把这种写作方法运用到写作中，我们在课前做了很多研究讨论。
为了降低学生学习难度，激发学生写作兴趣，我在课堂教学前采用了实践观察法的教学方法。在进行课堂训练前，我要求学生家长给孩子们买了小鱼缸，然后先放水和水藻、小石子等物，让学生进行为期两天的观察，并对此时的小鱼缸进行描写，以此促使学生对静态描写有初步理解。在初步了解静态描写的基础上，第三天，我让家长给孩子买了小鱼放在鱼缸里，要求学生对鱼缸里鱼的活动进行观察描写，以此明晰静态描写和动态描写的区别。课堂微写作训练上，在上课伊始我先用分层的方法给学生讲清什么是动态描写，什么是静态描写。口述——练习——例文赏析……在一层层的分析下，学生逐渐明白动态描写、静态描写、动静结合表现手法的描写。在此基础上，我要求学生围绕家里这段时间的养鱼观察，运用动静结合的写作方法对小鱼缸进行一段话的描写。
作业设想
前两天作业：生活中对鱼缸里的水、水藻、小石子等进行一段静态描写。
第三天作业：把鱼放入鱼缸，对鱼的活动进行动态描写。
课堂微写作训练后作业：对整个鱼缸里的事物进行观察，运用动静结合的表现手法对自己的观察进行一段话的描写。
最后想好开头结尾，把自己写的三段文字整合写出一篇观察习作。
学生自己养的鱼
先观察再运用写出内容生动的作文
课后评课研讨
交流研讨内容如下：
1.先养鱼让学生在满足愉悦的心情下去观察，这会让学生觉得写作不是难事，能提升学生写作兴趣。
2.许老师能结合范文讲解，把知识具体化，学生借助范文会更好理解动态和静态的区别。
3.在体验中去学习去落实写作技巧的指导，学生不会觉得写作是乏味的事，他们有事做有素材写，体验式微写作我们课题组老师可以多在这个研究方向上下功夫。
因为有了生活实践观察，在老师的写作训练中，学生对动静结合的表现手法掌握很好，每个孩子都学会运用动静结合的手法去写出自己的观察日记。
学生习作