蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。读书让教师的精神境界更加丰富；读书让教师更具魅力；读书使我们更透彻地领悟教育真谛，从而渐渐走向成熟。经过一个暑期的静心阅读，8月28日下午，张琳琳、金琼名师工作室开展了2024年暑期教师阅读分享活动，共沐书香，悦读一夏，分享老师们的阅读感受。
张琳琳老师分享的《生长数学教学概论》一书，强调了数学教学应像植物生长般充满生命力和持续性，注重学生思维能力的培养和数学素养的提升。卜以楼老师通过丰富的实例和深入的分析，展示了生长数学的教学理念和方法，即以学生为中心，关注个体差异，通过精心设计的问题和活动，引导学生自主学习、合作探究，实现知识的生长和思维的提升。同时，张老师也反思了自己的教学实践，认识到以往教学中过于注重知识传授而忽视思维培养的不足。展望未来，生长数学理念具有广阔的发展前景，期待更多教育工作者加入研究实践，共同推动数学教学的发展。
金琼老师分享的《教师精力管理》一书，探讨了教师如何有效地管理自己的精力，以提高教学效果。书中强调了学会拒绝的重要性。 还介绍了二八定律在教学中的应用，二八定律告诉我们，80%的产出往往源自20%的投入。在教学中，如果可以关注到那20%的关键因素，比如高效的教学方法、学生兴趣点、反馈机制等，就有可能带来80%的教学成果。此外，书中还强调了想象练习在教学中的应用。通过想象练习，教师可以在大脑中预演课堂教学，使自己在课堂上可以更从容、更自信地开展教学活动。例如，在面对学生捣蛋的情况时，教师可以通过想象，找到最适合自己的应对方法，从而在实际教学中做到处乱不惊，灵活应对各种教学挑战。
宋明鑫老师分享的《核心素养导向的课堂教学》为教师们提供了全新视角。该书强调将核心素养融入数学教学，旨在培养学生的逻辑思维、创新能力及问题解决能力。通过案例分析与理论指导，引领教师探索如何在日常教学中注重学生全面发展，而非单一的知识传授。不仅是数学教师提升教学质量的宝贵资源，更是推动数学教育改革的重要力量。阅读《核心素养导向的课堂教学》，宋老师深刻体会到数学教学的新方向，促使反思传统教学方式，力求在课堂中激发学生兴趣，引导学生主动探索，通过多样化教学活动提升他们的数学素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
秦颖老师分享的《教育智慧从哪里来》由特级教师王晓春撰写，通过100个真实教学案例，深入剖析了教师面临的棘手问题，提供了实用的解决策略。王晓春老师强调爱心与智慧并重，指出仅有爱心不足以解决所有教育难题，还需科学的教育方法。书中案例展示了教师如何通过换位思考、巧妙提问与验证假设等方式，有效处理学生问题，改善师生关系。鼓励教育者多思考、多探索，透过现象看本质，从根本上改善学生行为，是教育界的宝贵资源。
吴江老师分享的《生长数学概论》由苏步青数学教育奖获得者卜以楼老师撰写，是卜老师根据自己四十年的教学经验所形成的生长数学理念。通过阅读此书，吴江老师了解到了 “生长数学”不光指数学知识的内部生长，也指学生数学思维的生长，更指学生的思维品质、生命品格和精神价值的生长和提升。生长数学是对教育本质的回归，让数学教学回到原点，以保证促进学生更好地生长。在今后的工作学习中，教师要“教给学生带的走的数学”，要“教给学生具有生长力的数学”，自己也应当努力成为“具有生长力的教师”!
通过这次读书分享活动，老师们能在书籍里相遇，共品文字之美，尽享读书之乐，努力让阅读成为一种习惯，用阅读引领专业成长。未来的日子里，老师们将继续保持阅读学习的习惯，不断提升自己的专业素养和教学能力，为创造美好教育打好底色、积蓄力量。