两天的培训，我们第二小组对于班级管理有一定的思考，大家分享了自己的经验与想法。
班级管理是一项复杂细致的工作，班主任是核心管理者，但科任老师的作用同样不可或缺。我们小组从不同的角度出发，分享各自的管理经验和办法，以期共同促进学生的全面发展。
作为一名有七年班主任工作经验的青年教师，郭老师认为管理好班级有两个重中之重，一是班干部的培养，二是良好的家校沟通。在班干部培养方面，郭妍老师不仅关注选拔过程的公平透明，更注重培养过程中的细节。她提出可以根据学生自身的特点，设置一些较为容易，管理范围较小的岗位，如领读员，节能员，图书管理员，电子屏管理员，展台小管家等等，让每个学生都能以主人公的角色参与到班级管理中。她特别提到，对于一年级的新生可以通过每周选择一名表现突出的同学当值周班长，既锻炼了学生的能力，又增强了他们的责任感。在家校沟通上，郭妍老师也曾经历过被家长疑虑与质疑的阶段，但她并没有退缩，而是主动出击，与家长建立联系，她不仅通过各种线上平台与家长保持联系，还定期组织家长会，利用放学时间尽可能和每个家长进行面谈，分享学生在校的点点滴滴。她的真诚和努力，赢得了家长的信任和支持。
袁静老师，一位才刚刚走上讲台两年多的数学教师，但她的课堂已经锤炼得有序且高效。这得益于她良好的学生行为管理策略。袁静老师认为，与学生的眼神交流是建立课堂秩序的重要手段。立规则要“阶段化”，根据学生的年龄特点和课堂表现，每周重点落实一个规则，同时和学生初次见面就要做一个言出必行的老师，让学生知道你就是规则的化身。日常管理中要注意尊重学生，营造良好的课堂氛围，课堂有节奏感，注重学生参与，民主平等，对课堂上的学生问题低调处理，温和有度。平常还要注意多记录学生情况,工作要留痕迹。
左雪老师，美术教师兼副班主任，她在班级文化建设方面有着丰富的经验。美术教师利用自身的专业优势进行班级文化建设，可以从多个方面入手。她通过设计班级文化墙，不仅美化了教室环境，更让学生在创作过程中感受到班级的凝聚力。左雪老师还组织学生设计班级吉祥物，这一举措极大地提升了学生的归属感和创造力。在班级活动的设计上，左雪老师总是能想出新颖的点子，比如，让学生参与提供设计方案，带领学生为活动设计背景、海报、舞台、布景等等，营造了艺术氛围的同时也丰富了班级文化的表现形式。
李同心老师，一位富有爱心的科学教师。他关注学生的心理健康，他认为学生的心理健康和老师的心理健康密不可分。教师要从自身层面做到增强自己的职业认同感，相信自己教授的学生能成为国家的栋梁之才。老师内心积极向上，传递给学生的也将是正能量。任教一个新班级的时候可以通过“快乐盒子”和“烦恼盒子”，为学生提供了一个表达情感的渠道，还能迅速拉近老师与学生的距离。李老师还利用课前三分钟，给学生平台用讲科学故事，分享科学现象，做科学实验，这不仅激发了学生的好奇心和想象力，也增强了他们的自信心。
高媛老师，担任过班主任、副班主任，也做过普通的数学科任老师，她感受到班主任和各科老师在共同管理班级中还是还是缺少一些合作，特别是深度合作。比如说统一目标和步调、定期沟通和协调、分配任务和共同参与、建立共享信息系统等等。如今是信息时代，有了AI技术，高老师尝试用更智能的方式来解决这个问题，她和各个AI软件聊了这个问题。以下是AI给出的回答。
王倩老师，刚刚加入梅苑大家庭的新教师，即将踏上工作岗位，担任一年级语文教师兼班主任，通过两天的培训，她对于教师职业，班主任工作有了更多的了解，收获满满！
两天的培训，几位专家的精彩讲座仍历历在目：有的如涓涓细流，娓娓道来；有的如高山瀑布，一泻千里……
培训虽然结束，但给我们带来的思考与启发才刚刚开始，在教育的道路上，我们将多行，多思，在学中悟，在悟中学，遇见更好的自己！