欲求教书好，先做读书人。阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。为进一步提高教师文化素养，促进教师专业发展，引导教师养成良好的阅读习惯，王任钰名班主任工作室于2024年8月27日举行了“与书香为伴，做智慧教师”的主题读书分享会。
王任钰老师分享了阅读《如何阅读一本书》的感受。王老师作为英语老师和一名班主任，发现学科学习及其思想层次与阅读的质量有很大关系，而我们对于阅读的认识仅限于多读书。那么数量上来了，质量如何呢？我们读了这么多年书当真会读书吗？我们从阅读当中到底获益了什么？这本书就给予了具体的指导。作者提出了阅读的这四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。基础阅读是关注每个词句的含义。检视阅读则是通过限时地、有目的地快速阅读找出书中谈及的重点、主题的分类、基本组织框架。接着是分析阅读，即带着问题全盘阅读、完整阅读，该阶段不计较时间的长短，目的在于尽量消化书中的系统性知识概念、论题等。最后是主题阅读。主题阅读又称比较阅读，意思是通过阅读多本相关主题的书籍，从比较中提炼出自己的理解。通过训练自己高层次的阅读，并进行主动的阅读。按照书中提供的不同文体的阅读方式来进行阅读训练，就能在阅读中锻炼自己的理解力和培养自己的思维能力。把这些阅读方法指导融入自己的日常教学中，就能帮助学生提升他们的各项能力。
李毅老师分享了《蛤蟆先生去看心理医生》的阅读体会:从苍鹭医生与蛤蟆先生的交流中，苍鹭医生问的最多的三个问题是:“这件事你怎么看？”“你有什么感觉？”“你会怎么做？”抛出问题任由蛤蟆自己分析原因，然后适当讲解心理学知识引导蛤蟆通过主动学习去认识自己、分析自己并最终与自己和解。作为教师可以学习用苍鹭的沟通方式面对学生，引导学生主动表达，耐心倾听学生的心声，适时给方法引导学生去认识自我，不断让学生发现自我的闪光点，遇见更优秀的自己。
为更新教育教学理念，提升教学设计水平，改进教育教学行为，暑期充电期间，赵芳芳老师再次深入研读了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版》，对于课标中的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量以及课程实施几大版块进行了深入研读和思考。
1.积极开展大单元整体教学设计和实践探索，进一步落实推进党支部领导的二段式教研，实现教研的最大合力，为教学增值。注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，努力使旧教材和新的课程有机衔接，激发学生英语学习潜力。
2. 反复认真研读课标和真题，注重学生英语核心素养的培养。教师要通过激活高阶思维的提问和讨论，推理论证观点和态度，把握语篇结构和文体特征，明晰作者意图，引导价值判断，将所学迁移到新的情境中用于解决新问题，从而落实核心素养。
3. 注重教学评一体性，注重评价对于学生的正向激励作用。赵老师认为，在教学中要通过设置有立体感、真实感的教学情境，注重学生的学习参与和体验感，及时给与合适的反馈和鼓励，让学生通过多样的评价方式，激发学习的兴趣和动机，不仅仅能够应对考试，更重要的是英语综合素养的提高。
在教育的道路上，班主任的角色至关重要。他们不仅是学生们的引路人，更是他们成长道路上的伙伴和朋友。暑假期间吴江老师阅读了江西教育出版社2021年出版的《做班主任的艺术》，书中的案例引起吴老师很多共鸣。在错综复杂的班级管理中，如何理出头绪，寻找合适的管理方法，是每位班主任都需要面对的问题。书中的案例教会了我，有效的班级管理需要灵活应变，既要有严格的纪律，也要有足够的关爱和理解。只有这样，才能营造出一个和谐、积极向上的学习氛围。其次一个班级的成功，离不开家长、同事和其他教育工作者的支持和合作。书中强调了与家长的沟通和合作的重要性，以及如何与同事共同解决问题，共同推动班级的发展。每个学生都有他们的闪光点和潜力。作为班主任，我们的任务不仅是发现他们的问题，更是要帮助他们找到解决问题的方法，激发他们的潜能，让他们在成长的道路上更加坚定和自信。
读书是教师最好的修行，也是教师"最长远的备课"。一场在阅读中成长，在分享中收获，在交流中启迪的阅读盛宴让老师们意犹未尽。阅读的脚步永不停歇，让我们一起潜心阅读，让读书成为习惯，让书香滋养生命，让阅读与思考在教育教学中遇见最美的成长！