“读百家经典 做幸福教师”
登峰小学读书分享会

       一本好书带给人的是沁人心脾的快感，是醍醐灌顶的觉醒，是甘露洒心的畅快。

       旅顺口区“读百家经典 做幸福教师”读书活动开展以来,登峰小学领导高度重视，广大教师积极参与，读书活动在登峰小学如火如荼地开展。老师们在读书中增长智慧、涵养师德。

       8月27日早上，登峰小学全体教师汇聚在五楼电教室，开展“读百家经典 做幸福教师”读书分享活动。老师们在交流中学习、在交流中进步、在交流中碰撞。

       本次活动由校领导韩晶主持。

       最好的教育就是爱的教育，以柔克刚赛过强硬。以鼓励代替责备，以关怀代替处罚，更容易收到教育的效果。让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的教育工作者，让孩子们在有温度的教育里快乐成长！让我们带着爱心，去温暖每一名学生，做一位有温度、有情怀的教育工作者；让我们用一腔热情，不忘初心，砥砺前行，让更多的千里马竟相奔腾于这伟大的时代。

分享教师：张伟涵

分享书目：《给教师的建议》

       课堂得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。让课程变得有趣，最大限度地调动学生兴趣，激发学生潜能，是上好一节课的关键所在。热爱是教育成功的秘诀，教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动。我想，只有当教育者走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。

分享教师：刘冬月

分享书目：《做有温度的教育》

       有温度的教育需要营造一个温馨和谐的教育环境，学校和家庭都应该成为学生的温暖的港湾。让他们在充满爱与尊重的氛围中成长，在这样的环境中，学生能够感受到学习的乐趣和意义。教育不是一项简单的工作，而是一份需要用真心与真情去付出的事业。有温度的教育也让我明白教育是一场温暖的修行。在这条道路上，我们要用爱去陪伴学生成长，用温度去传递知识的力量。让每个学生都能在用温暖的阳光下，释放出属于自己的光彩。

分享教师：于小杰

分享书目：《边教书 边成长》

       一个走在成长路上的教师，要了解前辈正品的教育情怀，明确自身的责任与使命;用前辈探索出的科学理念指导自己的教育教学，以学科名师作为榜样，学习借鉴其经验。在今后的教育实践中要夯实基础，用力扎根；作为一名人民教师，一定要不断钻研专业知识，提高专业能力。深耕课堂，拔节生长；要认真对待每一堂课，通过认真备课、上课在日积月累中达到教学能力质的飞跃。捧读经典，涵泳滋养；不断学习，终身学习，用知识充实自己，滋养自己。坚守本真，走向成熟，坚持教育初心，在实践中坚守，达到成熟。

分享教师：王雅婷

分享书目：《苏东坡新传》

分享教师：黄硕

分享书目：《孩子，你慢慢来》

       这本书主要讲的是龙应台经历两个儿子幼年的成长过程中的所感所思。一个作家、社会活动家眼里的家庭琐事，注定不平凡，思辨的光辉时时闪耀，发人深省。其教育最大的意义在于：它告诉教育者们——孩子是一个还未完全发展成熟的人，因此，我们又不能用对待成人的方式去对待他们，他们需要的是我们更多的关心和耐心。孩子，请你慢慢来；成人们，对于孩子的教育，也请你们慢慢来啊……

分享教师：赵禹露

分享书目：《额尔古纳河右岸》

      《额尔古纳河右岸》展现了“萨满文化”，表现了“万物有灵”的思想，既基于现实又充满了神秘和浪漫色彩。额尔古纳河、大兴安岭、乌力楞、驯鹿、希楞柱、萨满......这些元素构成了独特的生态系统，塑造了鄂温克族人的生活方式和文化观念。他们敬畏自然、尊重生命，与自然和谐相处。小说中最让人印象深刻的是驯鹿啃食树叶后离开，树依然郁郁葱葱，驯鹿显示出了灵性。通过阅读，我更加了解到文化的多样性和包容性，每个地区都有独特的文化和传统，我们应该尊重差异，从中学习，拓宽视野。

分享教师：顾淑一

分享书目：《万历十五年》

       通过对六个历史人物的细致剖析，书中不仅展示了当时的政治、经济、文化和社会状况，黄仁宇先生通过对这一年中发生的一系列事件的分析，展示了明朝晚期的政治腐败、经济衰退和社会动荡。这些事件虽然看似孤立，实则相互关联，共同构成了明朝晚期社会的一个缩影，更揭示了中国传统社会的种种问题和局限性。这本书不仅让我们了解了明朝晚期的历史，更让我们思考了个人与历史的关系，以及如何在历史的洪流中找到自己的方向。这是一部历史书，更是一部哲学书，它教会我们如何去观察、去思考、去生活。

分享教师：黄雅楠

分享书目：《乡土中国》

      《乡土中国》通过对中国乡村社会的深入剖析，为我们展现了一幅丰富多彩的乡土风情画卷。阅读这本书，让我对中国传统文化和乡村社会有了更为深刻的认识，同时也让我对现代社会的发展有了更多的思考。中国有着几千年的农业文明，乡村社会是我国社会的重要组成部分。在这片广袤的土地上，祖祖辈辈的农民们用勤劳和智慧创造了灿烂的农耕文化。这种文化既体现在乡村的自然景观、民俗风情上，也体现在乡村的社会结构、伦理道德上。通过阅读这本书，我对中国乡村社会有了更为全面的了解，也对现代社会的发展有了更多的思考。在未来的日子里，我将带着这份思考，继续探索乡村文化的奥秘，为乡村社会发展贡献自己的一份力量。

分享教师：王宁

分享书目：《我与地坛》

       地坛不仅是一个物理空间，更是史铁生心灵的寄托和精神的家园。地坛成了史铁生躲避尘世喧嚣的港湾。在那里，他静静地凝视着四季的轮回，看着草木枯荣，感受着时间的流转。他思考着生与死的意义，追问着命运为何对他如此残酷。然而，正是在这漫长的思考与挣扎中，他逐渐领悟到了生命的真谛。这是一本充满智慧和力量的书，它让我在阅读中找到了心灵的共鸣，也让我对生命和教育有了更深刻的理解。我坚信，在未来的教学之路上和生活旅程中，我会怀揣着这份感悟，更加努力地工作，坚定地去追求生命的价值，去用心呵护每一个孩子的成长。

分享教师：王晓丽

分享书目：《理想国 》

      《理想国》集中表现了柏拉图的政治理想，涉及其哲学见解和教育理念。是一部人类思想史上系统地探寻人类正义问题开山之作。它是柏拉图的一篇重要对话录，对话录里柏拉图以是苏格拉底之口，通过与他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，在西方哲学界也是一部经典。教师，就是与学生的相遇，与自己的相遇，与教学相遇。因为相遇，所以产生智慧；因为阅读，所以见到“理想国”，因为旅途的美好，所以有着对教育的热爱和理想的追求，从而建立了自己的“理想国”！

分享教师：朱施雯

分享书目：《深度学习走向核心素养 》

       深度学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的体育教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识和技能。而深度学习强调学生的主体地位，让学生在自主探究、合作学习中发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在田径教学中，教师可以让学生自主设计跑步训练方案，通过小组合作进行实践和改进，这样学生不仅能够更好地掌握跑步技巧，还能体验到学习的乐趣和成就感。这本书为小学体育教学提供了新的思路和方法。在今后的教学中，我将以深度学习为导向，努力创设真实情境，采用问题导向教学、合作学习等教学方法，引导学生进行深度学习，让学生在体育课程中不仅能够掌握基本的运动技能和知识，还能培养健康行为、体育品德等核心素养，促进学生的全面发展。