【莒县六小】教研花开初冬时，同心掬得满庭芳——山东省小学道德与法治新课标培训暨课堂教学研讨活动

　　冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为贯彻落实立德树人根本任务，有效促进新课标落地，进一步深化基于核心素养的课堂教学改革，提高道德与法治学科课堂教学质量，2023年12月6日—7日，山东省小学道德与法治新课标培训暨课堂教学研讨活动在日照市曲阜师范大学附属实验学校举行。

　　青岛市教育科学研究院徐开颜老师作了题为《素养导向课堂教学改进的青岛实践》的讲座。

        她指出，教师要作为一个研究者，基于新课程标准，首先要有目标意识和问题意识，研究课堂教学策略。在优选教学策略方面做好两个思索，一是通过教学我们要促成学生和课堂生态的什么变化？二是怎么讲好自己的故事？ 其次，要结合教材选好情境，使学生愿意听、真相信、能思考。要有评价意识，课后及时复盘。思考课后学生、课堂生态是否达成预定目标中期待的变化？

　　针对“改进教学方式，促进素养内化”这一方面，徐老师结合大量优质课例进行了细致的分析，并提出以下四点:创设有效教学情境，激发情感共鸣；设置优质教学问题，引导思辨质疑；组织真实探究活动，促进深度学习；跨学科主题学习，丰富学生实践体验活动，促进素养内化。

　　“爱好由来落笔难，一诗千改始心安。”徐开颜老师深入浅出、透彻清晰的解析，引领老师们重新审视当下的思政教育，让大家能更好地领会新课标精神，在学习中不断更新自己的教学理念，改进自己的教学方法，思考未来教学的走向。徐老师的讲座结合实际教学案例，内容丰富注重实效，让老师们清晰地抓住教学关键之所在。她希望老师们以强烈的责任感和使命感贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进课堂教学改革，优化课堂结构，立足于学生的本真状态，实现儿童道德行为的真实成长！

　　济南市教育科学研究院王战老师作了题为《教研转型背景下学科经验分享》的讲座。王老师指出，当前，教研工作正从单纯关注学科教学转向关注学科的育人价值，从碎片化、散点式教研活动走向主题式、项目式推进，从单纯面对面的教研活动转向面对面与网络教研相互补充，从依靠经验给予笼统反馈转向依靠证据和研究开展实证教研。

       教研人员和教研机构不仅要做立足于学科专业角度的相关研究，同时也要站在更高的层面，形成对全局的基本判断。

　　在课堂展示环节，第一节课由尹衍君老师执教《这些是大家的》第一课时。课堂围绕“学校公物大排查”展开探索，通过“学校公物我来找”活动，明确公物的共有及共享，通过“学校公物我要夸”活动，引导学生形成爱护公物的意识。整堂课着眼学生主体地位，聚焦学生素养发展，十分精彩！

　　第二节课由朱海英老师执教，她执教的是《这些是大家的》第二课时，通过“我是公物的朋友吗？”“爱护公物我有法”“爱护公物我有责”几个模块串联整堂课，在活动中使学生通过观察，对公物建立感性的认识，了解他们的作用，从而激发观察生活关注周围环境的兴趣。学生是学习的主体，采用生活中身边的案例，让学生在自主探究的过程中，知道爱护优美环境，爱护公共财物，是每个学生应具有的良好品德。

　　教而有“道”，研而有“法”。一堂好课的背后，是一个磨课团队的集体智慧。说课环节，两位授课教师从课程标准出发，结合学科教材特点，从教材分析的深度、教学目标的设定、教学活动的形式，以及学科融合、信息化技术的应用等多方面对课例的呈现做了深入的解析。

　　郑培龙老师对尹老师执教的《这些是大家的》第一课时作了精彩点评。他认为尹老师这节课的教学设计很巧妙，层次分明，课堂气氛活跃，很好地展示了德育课堂生活化的特点。从学生的真实生活出发，在潜移默化中培养了学生的道德修养、责任意识等核心素养。

　　刘莹老师首先对朱海英老师精彩的课堂展示和学生积极向上的精神面貌给予了高度的肯定。她认为精彩的课堂教学展示得益于上课教师对教学内容的深度挖掘，对课标理念的实践创新，既关注学生的个体发展，又体现了学科核心素养的培养、发展。同时刘老师也提出了几点建议：重视新课标理论的学习，要努力钻研新课标，培养学生的核心素养。并在课堂中落到实处，努力提升教学质量。

　　培训会议上，石芳教授作了题为《落实课程标准，深化课程改革》的讲座。石教授主要从课程修订背景与追求、核心素养的导向、内容结构化、跨学科主题活动、学业质量标准、教学与考试评价等六个方面，深入浅出，条分缕析，从育人蓝图的高度对新版课标进行了专业解读。 

　　在核心素养导向方面，石教授强调新版课标聚焦育人目标，是要把中国学生的画像画出来，并落实在课程里。如今我们国家在很多领域处于领跑地位，当前世界正经历百年未有之大变局，课标的落实是一项国家行动，我们要培养担当民族复兴大任的时代新人，培养有理想、有本领、有担当的人。课程标准是一个完整的体系，各部分是相互关联、层层推进的。强调核心素养兼具独特性与共通性、层次性、整体性、综合性和进阶性。新课标坚持素养导向，体现育人为本。

　　在课程内容结构化方面，石教授指出学科知识和活动经验都倡导结构化，并用道德与法治学科的案例强调学习主题、内容要求、教学提示、学业要求的四维一体。新课程的内容要求强调动态性，让学生进来，避免用细碎的知识点评价学生，要用任务驱动。要思考：如何在教学中落实课程的实践性、综合性；如何克服形式化、伪情景、伪探究、伪活动；如何综合知识、情境、任务、活动等多个要素。石教授结合语文、化学、道德与法治、地理等学科的优秀考题，强调情境创设、探究问题和体验的重要性。

　　在跨学科方面，石教授围绕跨学科的定义、跨学科主题教学的基本流程以及跨学科主题学习的综合性、实践性、多样性、探究性、可操作性的特点一一作了解读。

　　石教授的讲座高屋建瓴、观点深刻，既有理论深度又有实践温度，为全市一线教师深入领会新方案新课标精神内涵、开展课程实施提供了正确的指引和导向。在新课标修订的背景与追求方面，石教授强调课程标准的修订符合课标规律，顺应世界教育改革发展趋势，适应新时代的新要求。新课标更注重活动性、真实问题的解决、创新性以及与他人合作的社团思想。

　　通过此次道德与法治学科培训活动，我校思政教师对新课标有了更加深入的了解，收获满满。

       王立敏老师:教学目标的制订要立足发展学生核心素养，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，即核心素养培养目标确定教学目标。结合思政课的特点，教师在确定教学目标时，要彰显铸魂育人价值，坚持正确的政治立场和正确的价值导向，结合学生的年龄特点和具体学习内容制订适切的目标，引导学生知行合一、教学内容要及时跟上社会发展进程，关注国内外时事，要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活案例和内容，以学生喜闻乐见的方式，引导学生通过课程学习逐步形成正确的价值观，必备品格和关键能力。

        张瀚匀老师:教学方式要因“时”制宜，因“地”制宜。教师要突破原有观念，从“教书”转向“育人”，关注人的发展，这就要求我们必须打通知识内容和生活世界的通道，借用直实情境的导入，促进知识的情境化，不能备好一堂课就“一劳永逸”，要根据学情转变教学方式，改进教学方式。同时，我们要合理利用教材现有教育资源与合理扩充，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，改进教学方式，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学，促进素养内化。

       尹恩惠老师:2022年版道德与法治课程标准指出：上好道德与法治课，要丰富学生实践体验，促进知行合一。教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相结合。在真实情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题时所表现出的核心素养发展综合水平是评价内容之一。

       学习是为了更好地进步，在今后的教学中我们只有不断钻研教材，才能把握教材的精髓，变为自己的东西，只有尊重教材价值，更好的落实课标，进行高效的课堂教学，才能达到真正育人的目标。