游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“应当把游戏还给儿童，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验的需要。”教师要为幼儿创造自由探索的环境，要充分利用身边的环境资源，让幼儿在游戏中得到发展。沙是柔性的自然物，幼儿很方便获取，是天然的玩具，而沙水游戏给了孩子亲近自然，释放自我的机会。在这里孩子们可以放飞自我，无限想象；在这里孩子们可以亲手触摸，感知沙子的触感;在这里孩子们亲身实践，动手建造，他们在体验操作中思考，创造，感受沙子的有趣。
探秘玩沙初体验
谈话发起：
这个月是我们更换户外活动场地的时候，我们班的孩子们是沙水区，玩沙水区之前我看到每个人的脸上都充满了迫不及待的神情。我说道：“那你们都想好去沙水区用哪些工具吗？”孩子们纷纷说着自己的想法：
付以撒：去沙水区需要铲子和水桶，还要穿雨衣和雨鞋。
王光森：但是上次老师让我们捡树叶的时候，好像水桶有点少，不够一人一份。
冯敬涵：可以用瓶子代替呀，我上次和妈妈用瓶子装沙呢。
教师思考：
《指南》对社会领域大班幼儿的目标中指出:“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。”在游戏中我们从幼儿行为中看出，大部分孩子可以两两合作，能够发起活动，并能与同伴协商，分工合作，有一定的会交往能力。
寻宝与藏宝
玩着，玩着，孩子们有了意外的发现·····
朱佳泽：小桥老师，你快看，我发现了宝藏啦!
陈光乐：“小桥老师，我找到了这个，好像宝石哦”
王诗琪：“老师，这是我的宝贝，我可以带回家吗？”
大家听说有宝藏都纷纷加入了“寻宝大军”，怎么寻到宝贝？孩子们纷纷用自己喜欢的方式探索寻宝的方法。他们在多样的操作中，分享自己的方法，并潜移默化地感受沙的特性。孩子们兴奋地介绍着自己挖到的“宝石”，小朋友还装进了宝贝桶里将这些“宝石”带回了教室。其实在大人眼里其貌不扬普普通通的一颗小石子，但是在孩子们眼里它们都是珍贵的宝藏。
回到教室里小朋友拿出他们挖到的“宝藏”开始了讨论：
于是，我就利用空闲的时间，在沙池里埋了一些“真”宝藏，当孩子们再次来到沙池后，一个孩子真的发现了宝石，于是，寻宝之旅正式拉开了帷幕。
可是几十颗宝藏只有几个孩子挖到，这是怎么回事？我把问题抛给了孩子们，他们把自己遇到的问题和讨论后的解决方案记录了下来。
发现问题：
第二天，根据孩子们的记录和意愿，分为两组进行活动。一组孩子负责藏宝游戏，他们有的负责挖坑，有的负责放宝石，有的负责插风车，完工后，沙池里风车转转。
寻宝时间到了，孩子们开展了挖宝游戏，有了风车的引领，这次孩子们很快就挖到了宝石，不一会儿，有的找到了两颗，有的找到了三颗，总之，收获满满，孩子们脸上满是成功的喜悦。
教师思考：
“寻找宝藏”这个游戏引起了孩子的好奇与关注，激发了孩子们强烈的游戏欲望，一开始孩子在沙池中寻找到小石头，引发了幼儿寻宝兴趣，教师关注到个别幼儿兴趣不高，为增强幼儿的兴趣，教师进一步投入了“真”宝藏，再通过小组讨论、表征的方式, 制定计划，再结合实际操作，进一步发现合作的重要性，整个过程，教师的角色从引导者变成了旁观者，也给孩子创造了一个宽松自主的游戏氛围。在沙池里，他们不仅寻到了宝石，还收获了良好的学习品质—好奇、坚持和探索。
初建水渠
孩子们寻宝结束后，孙皓轩对着于振轩和任箫扬说这个沙子被我们挖的好像一条小水渠哦，他们俩一听，那下次我们再挖条水渠吧。
谈话发起：
于是在 第二天，前往沙池前，我们开展了一次谈话。“小朋友们，昨天孙皓轩提出，我们可以挖一条水渠来饮水，那我们要挖什么样的水渠呢
游戏过程：
挖水渠工程开始了，孩子们自主选择挖沙工具：有的拿铲子、有的拿小桶，根据设计图开始忙碌起来。找到共同的目标，他们开始卖力的挖起河道。随着河道的延长，他们设计了很多的支流。有的延伸到教室方向，有的延伸到攀爬区，还有的小朋友在河道的尽头开挖了一个环形的小岛，接着就进行注水，但是水很快就被吸干了......
面对游戏中水消失不见的问题，孩子们展开激烈的讨论。
菲菲：我们自来水管的水太少了。
箫扬：我知道，是沙子和我们一样要喝水。
振轩：在我们倒水的时候水就从缝里流到最底下了，所以水才会越来越少。
观察分析：
水渠的建造
初次建立就挖出了多条水渠，充分将水渠塑形与构建，但沙子本身是颗粒状的，有易渗透的特性，沙子蓄水有困难。
社会性发展
由幼儿发起，和众人一起参与游戏，有一定的分工，主动与他人沟通交流挖水渠情况，对于蓄水失败进行了猜想和讨论。
改造水渠
讨论表征：
活动后幼儿对水为什么会消失不见展开讨论并提出解决办法。在讨论的过程中孩子们大多数想到了塑料袋、木板这两种材料，经过商量，他们一致决定使用塑料袋这种材料。
1、铺设塑料袋，在预留的位置放入了塑料袋，一个个连接起来，在塑料袋连接处袋子会断开，孩子们又重新调整。大多塑料袋已铺设完成，幼儿们进行检查，将每一处连接都摆放好位置，确保水能顺利流通。
2、水渠通水，大家用自己小桶和水管往水渠加水，水管正式通水，孩子们发现水在塑料袋上很容易流动，通水初步成功，小坑也成功蓄水，放入小船，孩子们开心极了。
游戏反思：
在整个故事中由“玩沙初体验”引出“寻宝与藏宝”到“挖水渠，水渠通水”一系列大工程。在玩沙初体验时，孩子们通过铲、堆、拍、运、发展了孩子的手腕精细动作，不仅促进身体的发展，也促进大脑的发展；在寻宝和挖宝中，投入“真”宝石，再通过讨论，表征形式，进行实践操作，让幼儿有一个坚持和探索品质。幼儿在修水渠游戏中，幼儿通过自己的尝试和探索，感受到了沙土的性质，获得各种各样的知识；游戏是个持续的过程，每一次游戏后孩子们都能产生新的问题，引发进一步的探究。在发现问题、解决问题、调整方案、再次实践的探究过程中，我们看到了孩子的深度学习，他们在新旧经验转换中直达游戏问题核心，让游戏越来越精彩。