幼儿园到小学
不是翻山越岭
不是跳跃大沟深壑
也不是进入天壤之别的生活
而是童年生活的
一种自然延伸和过渡
——虞永平
为进一步贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、山东省教育厅《山东省幼儿园与小学科学衔接实施方案》文件精神，深入推进小学与幼儿园科学有效衔接，2024年8月26日开展山东省小幼衔接工作专题研讨活动，滨州市滨城区逸夫小学部分教师参加本次主题为“小幼双向衔接，科学贯通育人”的线上培训学习活动。
滨城区逸夫小学杨艺祥校长、孙雯霞副校长、马丰霞主任全程参与本次线上专题培训活动，引领教师团队做好小幼衔接工作。
小幼衔接，是幼儿园与小学教育的衔接。由于幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都存在差异，初入小学的儿童必然会面临许多新的问题，需要学会适应。儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接，是结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。小幼衔接是长期的过程，衔接的是身心、生活、学习、社会四方面的准备，从而顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
经验交流
培训的经验交流环节，小学聚焦“零起点教学”“乐考”的探索实施，幼儿园聚焦小幼联合教研，就如何有针对性地入学准备教育，聚焦联合教研机制、区域推进探索等进行交流。
威海市教育教学研究院进行题为《聚焦儿童发展：深化教科研引领的幼小双向衔接》的经验交流，以联合教研为基本形式，以深化教科研引领为实施路径，破解一直以来幼小之间教研合力弱、研讨效率低、研究难深入等问题，高效推动幼小衔接高质量发展；打通关键通道，让联合教研和而有力；聚焦儿童发展，让联合教研行之有效；立足课题研究让教科研引领深度发力，立足儿童本位，整体把握儿童发展目标，让每个孩子从容而自信地迈入小学。
济南市历下区教育教学研究中心进行题为《尊重天性、精准施策——为孩子的健康成长续航》的经验交流，全面推进“1334”工作思路，即围绕一个主题，确立三大目标，强化三大机制，实施四大策略，整体推进区域幼小科学衔接，进行“零起点”教学，看见“每一个”孩子，尊重孩子的天性，精准施策，为孩子的健康成长续航。
邹平市黄山幼儿园、邹平市黄山小学进行经验交流，题目为《从“玩中学”到“学中玩”——实现小幼衔接软着陆》。幼儿园以游戏为主，小学以智趣课堂为主，持续激发孩子的内生动力,顺应儿童身心发展连续性和阶段性的特点，融入游戏或多种有趣的活动元素，学习与游戏相结合，在学中玩来获取知识，提升技能，培养能力，发展思维。
东营市东营区第二实验幼儿园进行题为《家园校社协同：科学小幼衔接的新生态建构实践探索》的经验交流。在理念方面，逐渐联盟，达成共识，破解单向衔接难题；在课程方面，全面准备，全程实践，破解单独衔接误区；在评价方面，积极尝试，探索方式，破解单一评价局限；在环境层面，创新模式，广泛协同，破解单点发力困局。
青岛市崂山区第二实验小学进行题为《搭建引桥课程 助力小幼衔接》的经验交流。通过创设真实情境的综合评价项目与构建大数据驱动的增值评价体系，双管齐下，不仅精准描绘了学生的综合素养发展图谱，也为教师的教与学生的学提供了强有力的数据支持与方向指引，有效推动了幼小衔接工作的高质量开展。
潍坊市高新区钢城现代学校进行题为《依托理解力课程，促进小幼衔接教育》的经验交流。从“为什么”“怎么做”“怎么样”三方面进行介绍，使学生对小学生活有浓厚的兴趣，有更加全面的认识，对学科知识的学习兴趣增强,能够在学校友好的交往，帮助学生顺利适应小学生活。
嘉宾论坛
从幼小衔接到小幼衔接再到双向衔接、科学衔接，关注的是幼儿面向未来的学习。嘉宾论坛基于儿童身心发展特点，围绕如何坚持儿童为本开展小幼街接工作展开讨论和对话。
专家讲座
北京师范大学钱志亮教授围绕“贯通育人”进行专题讲座。
钱教授指出，科学的幼小衔接不是提前学将来小学要教的知识,而是踏踏实实地将孩子未来学校生活所必须的身心、生活、社会、学习等方面的能力准备到位。
钱教授从“幼儿园到小学的变化”“小学课程结构分析”“小学入学适应教育”“儿童入学成熟水平”等方面进行高屋建瓴、深入浅出的讲解，既讲解了教育政策的变化，又展示了小幼衔接的策略和方法。
培训收获
参与培训的教师认真学习，用心记录，收获颇丰。
通过培训，探索更多科学有效的小幼衔接策略，助力一年级儿童成长。通过学习先进教育观念，让小幼科学衔接工作精神真正落地，保证小幼衔接双向研究更好的服务于儿童成长。
小幼始于心，衔接始于行
真正有效的“小幼衔接”
是一种关注儿童学习的身心基础
呵护和培育他们的
主动性和调控性
引导学生学会学习
提升问题解决
与创新实践能力的“长程衔接”
图文:贾蜜蜜