炎炎夏日，骄阳似火，蝉鸣蛙叫此起彼伏，诉说着夏日的炎热与喧嚣。夏日里不光有大自然热闹的奏鸣，还有那淡雅的书香，宛如一泓清泉，在心头潺潺流淌。
在这炎炎的夏日，初中物理名师工作室的各位老师，以书为友，共读大教育家书系之《给教师的建议》，从中获得诸多启发与感悟，分享读书的心得与体会，在思想的交流中探寻教育的真谛，感受物理教学的魅力。
让我们一起倾听成长的声音！
本期分享人：张长胜
工作单位：滨州市沾化区利国乡实验学校
张老师从教师工作的特殊性方面进行了分享：在教育的长河中，教师肩负着神圣而艰巨的使命。其中，“儿童是不断变化的”这一特点，赋予了教师工作独特的魅力与挑战。
儿童如同春日里的幼苗，每一天都在汲取着知识的养分，悄然生长。他们的身心发展处于一个动态的过程，无论是认知水平、情感体验还是社会交往能力，都在不断演进。这种变化意味着教师不能以一成不变的眼光和方法去对待每一个孩子，而需要时刻保持敏锐的观察力和适应性。
每个孩子都是独一无二的个体，他们的变化轨迹各不相同。有的孩子在学业上可能会突然开窍，展现出惊人的进步；有的孩子则在性格上逐渐变得开朗自信，学会与人友好相处。作为教师，要善于捕捉这些细微而珍贵的变化，及时给予肯定和鼓励，让孩子在成长的道路上感受到支持与关爱。
同时，教师还应具备足够的耐心和包容心。孩子在变化的过程中难免会犯错、会迷茫、会遇到挫折。这时候，教师不能急于批评和指责，而是要以理解和引导的方式帮助他们克服困难，从错误中汲取教训，重新找回前进的动力。
教育是一场温暖的修行，教师在陪伴儿童成长的过程中，也在不断成就自己。当我们用心去感受孩子们的变化，用爱去呵护他们的梦想，用智慧去引领他们的未来，我们便能在这平凡而伟大的工作中收获无尽的幸福与满足！
本期分享人：彭小月
工作单位：邹平市西董街道鹤伴中学
彭老师以“登梯望远，明理知用”为主题进行了分享：细读《给教师的建议》这本书，给处于茫然中的我以指引。
顾明远老先生在给这本书的前言中有这样一句话“没有兴趣就没有学习”。作为教师，都希望自己的课堂上，学生对学习感兴趣，怎样才能把课上的有趣呢？是不是所有的课都能上的有趣呢学生兴趣的源泉在哪里呢？
如果我们所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，易引起学生对学习和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。因此，我们应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。
在平时的学校生活中我们会发现，学生喜欢某个老师，他们就会喜欢这个老师所任教的学科，就会花力气，花功夫去学习这门学科，那这门学科的成绩自然就比较好。“努力做学生喜欢的老师”是我一生的追求。
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，我们老师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
本期分享人：曹恒云
工作单位：博兴县曹王镇中学
曹老师从如何助推学生学习方面进行了分享：作为初中物理教师，我深知好奇心是学生学习的强大动力。在物理教学中，我努力设计引人入胜的实验和贴近生活的案例，以激发学生对物理现象的好奇心。例如，在讲解电学知识时，通过让学生亲手组装简单的电路，观察灯泡的亮灭变化，他们不仅掌握了电路的基本组成，更对电学产生了浓厚的兴趣。这种兴趣驱动的学习模式，让学生这一章的内容让我深刻反思了自己的教学方式。
在过去的教学中，我可能过于注重知识的传授和公式的记忆，而忽视了对学生物理思维的培养。现在，我更加注重通过问题引导、小组讨论等方式，鼓励学生主动思考、积极探究。同时，我也努力将物理知识与实际生活相联系，让学生在解决实际问题的过程中锻炼物理思维。例如，在讲解力学知识时，我会让学生分析自行车行驶过程中的受力情况，通过讨论和实验验证，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
本期分享人：曹梦丽
工作单位：北镇中学实验初中部
曹老师分享道：“教师的艺术和技巧，恰好就在于把热忱与智慧结合起来的能力。”
教师面对的群体很特殊，是一个个刚刚开始在世界上生活的人。教育不是一朝一夕就能见效的事情，他需要教师的热忱，不抑制、摧残、抹杀儿童身上任何一种美好、善良、人道的品质。他更需要智慧，不断地深入人复杂的精神世界，通过理智、感觉、意志、信念、自我意识，对学生产生影响。
工作中要把孩子当作孩子看待，用心去倾听他们、理解他们，孩子们身上天生没有那种需要教师残忍对待的东西。不要“严厉斥责”学生，也不要“刺痛”他们敏感的地方，如果孩子的心灵中有一些陋习，那么就要用善去驱逐恶。教师与学生相互之间的善意，就是连接心与心最精细的纽带。
本期分享人：时华夏
工作单位：首都师范大学附属滨州中学
时老师以“培养全面发展的人”为主题进行了分享：在学习方法方面，苏霍姆林斯基对学校提出了三点要求。反思自己十几年的教学，自己也就勉强做到了前两点。我会经常的鼓励孩子们去从身边的世界中去发现科学和感受科学，体会科学给人类带来的发展和进步，尤其在航天方面，只要有机会我就会让他们看火箭发射和返回舱回国的直播，让他们“身临其境”，感受科技的力量和祖国的强大！在实践作业方面，我也会让他们制作自己的火箭（火箭模型或者水火箭），并且让他们去搜集火箭中的物理原理并在课堂上给同学们作报告。我们物理组还组织了学生一起围观自制水火箭的发射。其实我感觉这应该就是鼓励他们“超纲”，确实效果是非常明显的，参与制作的孩子们学习积极性要比其它同学更高涨，学习态度也是比较好的。
引导学生阅读方面我做的是非常欠缺的，原来以为自己是理科老师，本身就不会阅读，更不用说去指导学生了。今天才认识到阅读的重要性，所以我首先要先学着去读，然后再试着去陪学生们一起阅读，共同提高！
本期分享人：王丽娜
工作单位：滨州市滨城区第四中学
王老师以“把自信的种子种在学生心田”为主题进行了分享：人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。
学生的充分表现，首先是他愿意表现，什么样的孩子爱表现，自信的孩子。如果孩子觉得我肯定说的不对，我很少说对，我说错了别人笑话我怎么办，他是绝对不会主动开口的。所以，在教学和班级管理中，让每个学生都有事做，在做事的过程中发现孩子的亮点，不断的放大，孩子才能有自信。
为什么越大的孩子越不愿意回答问题，我们常常听小学的课堂里，孩子们总是大声抢答，但到了初中课堂里，很多时候变成了点名回答，不仅仅是知识难度的增大，还有很大一部分原因是孩子的自信心被削弱。
老师要用心设计每节课的问题，多设置几个简单一点的问题，孩子的每次回答要鼓励和肯定。从建立孩子们的自信心开始，让课堂热闹起来。
本期分享人：李肖肖
工作单位：阳信县水落坡镇中学
李老师以“点燃学生内心的激情”为主题进行了分享：苏霍姆林斯基认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。他说:“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星……教育最最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”
我认为，任何学校，每一个教师都应该把这种思想作为自己的教育理念，作为自己教育行为的准则。回忆自己的教育生涯，已经13载，也就是在最初教学的那几年中，能看到学生身上的闪光点，是站在一个老师的角度看待每一个学生，感叹学生在某一方面的创造力，但随着时间的增加，我似乎更多的是站在一名物理老师的角度看待学生，而不是一名老师，眼光慢慢变得狭隘起来，似乎更多看到物理学习好的同学，在处理问题时也不像年轻时的柔和。通多阅读，有些惭愧，有一段时间，真的只是看到了学生的成绩，在说话以及日常问题的处理中，没有看到孩子们身上的火星。所以，等回到学校，我要尝试以新的角度以一名老师的角度，而不只是物理老师的角度去看待我的学生，抓住孩子们内心的小火花，为让它成为熊熊烈焰添砖加瓦。
本期分享人：韩勇
工作单位：惠民县清河镇中学
韩老师以“教师的健康和精神生活”为主题进行分享：教师的工作的确是在高度脑力紧张与相对平静的时期相互交替。在教学过程中，我们需要精心备课、设计教学方案、应对课堂上的各种突发情况，这无疑是对脑力和精力的巨大消耗。而认识到这种消耗需要得到补充，是至关重要的。
合理使用休息时间成为了保持良好工作状态的关键。正如文中所说，正确的休息，特别是在寒暑假，对于我们来说意义重大。它不仅能够让我们疲惫的身心得到放松和恢复，还能发展并增强神经系统的补偿能力。
通过适当的休息，我们能够以更加沉着、平稳的心态面对工作中的挑战。在面对学生的问题和教学中的困难时，我们可以更好地控制自己的情绪，让理智占据主导，避免感情的过度爆发。这样的心态有助于我们更加冷静地分析问题、解决问题，为学生提供更有效的指导和帮助。
本期分享人：吴波
工作单位：滨州市第一中学初中部
吴老师以“走进学生的内心世界为题”进行分享，虽然带过多届学生了，而带过的每一届学生中有很多让人省心的孩子，当然也会遇到很多问题学生，这些问题学生可以说各有各的特点，比如有的经常不写作业，有的经常上课迟到，还有的自制力较差，在上课或上自习时总是喜欢打扰别的同学扰乱课堂秩序，甚至还有的完全放弃了学业，每天都是一种混日子的状态……
记得作为班主任的我曾经努力过、幻想过，我要竭尽全力转变这些学生，拉他们一把，让他们步入正轨，让他们养成的良好的生活习惯和学习习惯，在学业上希望他们有一个好的结果，也曾经惩罚过他们，监督过他们，找他们谈话记不清有多少次了，甚至请来了家长，这些措施确实管用过一段时间，可时间一长死灰复燃，尽管这些学生心怀感激，毕业后经常来看我，但我回想起来总是有一种愧疚之意，在学业上终究没有让他们达到一个理想的高度，以至于高中毕业后有很多学生就提早步入社会了。
我反思过自己，也许是采取的方法不对，也许是自己的能力有限，也许是这些孩子从小就没有养成良好的习惯，于是我内心有了一个可怕的念头：这些学生是教不好的，把精力用在他们身上也许是一种浪费，感觉到这些问题学生带给我的是无奈、是伤心、是失望、甚至是愤怒，正如苏霍姆林斯基所说的这就是神经衰弱、神经失调的表现。 我反思自己，过去转变学生思想工作收效甚微，也许是我并没有完全了解孩子们的内心世界，没有走进孩子们的心灵，没有进行心与心的交流，总让学生感到老师高高在上，站在学生敬而生畏的对立面，以至于学生不可能把自己心灵深处的一切敞开让别人知道，学生思想教育工作效果大大折扣也是理所当然了。教师或许只有放下尊贵的身架，去做学生的朋友，和学生进行平等的交流，用关爱去滋润学生的心田，用沟通去打开学生的心灵，用欣赏去点燃学生的自信，用宽容去获取学生的信任，学会倾听，真正了解学生内心的需要和想法，真正做到动之以情晓之以理，也许这样才能真正地去转变一个人。
本期读书分享活动中，我们倾听着彼此的思考，感受着智慧的碰撞。每一位老师的分享，都如同璀璨的星辰，照亮了我们在教育之路上前行的方向。
读书，让我们在繁忙的生活中找到了宁静的港湾；分享，让我们的心灵得以相互依偎、共同成长。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”愿我们能将这份对书籍的热爱，对知识的渴求，融入到日常的教学中，不断探索创新，为初中物理教育注入源源不断的活力。让我们带着满满的收获，在未来的日子里，继续与书为友，与智慧同行，书写更加精彩的教育篇章！