莞韶共研开新篇

两地交流促发展

       8月20日上午，广东省初中化学学科(韶关)教研基地研修暨莞韶初中化学教研共建活动在东莞市茶山中学隆重举行。此次活动由广东省初中化学学科(韶关)教研基地与广东省初中化学学科(东莞)教研基地共同组织，卢名远工作室、张华工作室成员共同参与。

随后，广州市花都区教师发展中心温利广老师开展《基于大概念统领的初中化学教学——以中考单元整体复习教学为例》专题报告。温利广老师从如何成为一名好的化学教师引入课题。他从初中化学试题命制改革的趋势与教学建议和大概念统领下的单元整体复习教学设计基本框架与实施案例两大方面六个小点展开他的专题报告。他从核心素养导向的中学化学试题命制改革的趋势、复习课的目标、内容、特征、功能价值和初三化学复习备考的着力点与教学建议对初中化学试题命制改革的趋势与教学建议进行解读。之后他从大概念统整下的单元整体复习教学设计基本框架、学习任务设计与实施基本框架和案例对第二个方面进行解说。

讲座后，东莞市塘厦中学温老师、广州大学关宏宇教授和韶关市广东北江实验学校骆老师进行学习心得分享。三位老师都充分肯定了温利广老师的精彩报告，都觉得“听不够”，希望温老师能多分享。

       8月20日下午，来自华南师范大学的钱扬义教授分享了《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验——25年手持技术数字化实验研究分享》的研究心得。他从话说讲座、问题提出、解决案例、几点心得四个方面展开讲座。通过现场的数字化实验演示，生动展示了他25年的研究成果。让在场学员充分认识到做好一件事需要长期的坚持和努力。

       8月21日上午，广东第二师范学院张秀莲教授做了题为《指向深度学习的教学设计、实施与评价》的专题讲座。张院长指出教师应以德为先，做"四有"好老师。张院长强调了深度学习在当今教育领域的重要性，要求教师认真备课，深度学习教学设计的依据是《课标》，并指出深度学习与浅层学习的区别。依照布鲁姆教育目标分类法，张院长指出，深度学习是从低阶思维（What）向高阶思维（Why）的转变，能够迁移到更高层次的认知水平，培养学生的创新意识和深度学习能力。她建议教师要培养学生对科学的兴趣、想象力、好奇心、探究欲，基于学习路径、课程资源、微观粒子可视化等进行教学设计。

      8月21日下午，杨玉琴教授做了题为《学科大概念:从课标到教材到教学的转化》的专题讲座。杨教授通过对2011版与2022版《化学课程标准》之间的对比提出了四个突破，并让我们关注新版的课程理念中大概念的重要性。随后，杨教授从“什么是大概念”、“课标中的大概念及其关系”、“大概念：从课标到教材分析”、“大概念：从课标、教材到教学的转化”四个方面展开讲座。她依托课程标准、通过案例分析等给我们详细的讲解这四个方面，逻辑清晰、环环相扣、引人入胜。她还对教学“单元”的构建思路进行了整理与归纳。最后，她提出学科大概念目的就是解决碎片化教学、浅表性教学问题。

       本次专题讲座内容丰富精彩，讲解深入浅出，像明灯照亮知识的道路，又似春风唤醒教育的初心，让人受益匪浅。

       8月22日上午，中山市教研员邱惠芬老师开展题为《新教材解读与教学案例的评析》专题报告。邱老师从围绕课标、教材、教学、评价之间如何转化入手，剖析新教材沿用新课标中的B（大概念）C（核心知识）M（基本思路与方法）A（重要的态度观念）P（重要实践）进行编写，发展学生核心素养。她从大概念统领下核心知识体系的进阶构建、化学学习过程中思路与方法的系统展现、核心经验驱动下活动与实践的进阶设计、学业质量和要求下评价体系的精细设计进行解读。

       8月22日下午，广州大学关宏宇教授分享了《深度教学对核心素养落地的启示》讲座。关教授认为：国家所提倡的创新人才的培养，应该从基础教育就开始做起。可以通过科学实验探究培养学生的创新思维、批判性思维、好奇心、想象力、探究欲。我们国家的考试从考知识、考双基、考能力、考解决问题到现在考做人做事做学问，我们应该发展学生的核心素养，让学生应对解决模式复杂开放的真实情境中的科学问题。核心素养的培养不仅关注学生的知识掌握和技能提升，还关注学生的情感发展和学习体验。深度教学通过营造积极的学习氛围、关注学生的个体差异和需求等方式，提高学生的学习满意度和幸福感。这种教学方式有助于培养学生的自信心、责任感和团队合作精神等核心素养。

       讲座后，东莞市的两位老师以及邱惠芬老师进行学习心得分享。三位老师都充分肯定了关教授的精彩报告，让大家沉浸在一个充满启发和快乐的氛围中，都希望关教授再次给大家带来讲座。

       8月23日上午，河南师范大学化学化工学院化学教育研究所刘玉荣教授做的题为《初中化学教学中的科学思维及其培养》的讲座，内容包括三大主题：课程标准中的科学思维；教科书中的科学思维，课堂教学中的科学思维培养。刘教授以认知世界三个区——舒适区，学习区，恐慌区引出了今天的讲座。刘教授强调课程改革的突破口在课堂，而课堂变革的关键在于教师，教师行为的依据是教学理念。刘教授仔细的给学员们解读了课程标准中的科学思维，她说指向核心素养的教育应该强调课程内容与变化的世界密切联系；强调任务驱动学习和跨学科主题学习；注重经历与体验，注重高层次认知能力与独立思考；注重批判性思考注重人文精神:理解沟通、合作、责任尊严、个性与创造性。作为课标研究的专家，刘教授以新人教版教材中的氧气、二氧化碳的用途，常见的酸为例，讲解了教材中基于证据的推理，归纳到演绎的科学思维。培养科学思维教学设计上刘教授建议教师们在教学设计中处理好教材思路，教学思路及学生思路之间的关系。最后，刘教授希望学员们调整好心态，学习新的知识与技术，积极应对新的教育形势形成新的教学模式。

       8月23日下午是莞韶教研共建交流、基地和工作室研究部署。首先由韶关市化学教研员何世英主任分享韶关教研基地项目建设感悟。何主任分别从成长之路，项目建设，项目建设内容，项目预期成效向韶关和东莞的老师们阐述。接着，由东莞化学教研室赖思恒主任介绍他们基地研究的主题《新背景下指向大概念建构的深度教学的初步研究与实践》。赖主任从基地建设背景，主题研究背景，主题研究内容三大内容进行了系统介绍。然后是各市进行分场地进行下学期工作部署。

       8月24日，研训迎来了最后一天。上午江苏省教学名师缪许老师为我们带来了一场精彩纷呈的讲座——《在课堂教学的坚守和创新中成长》。缪老师从有关坚守和创新的观点、教学实践、写作故事三个方面展开。缪老师以自己的亲身经历，向我们生动地讲述了他如何从一名农村的普通教师逐步成长为如今的特级教师。在讲座中，缪老师结合了许多教学实例和创作实例，让我们清晰地看到了一位充满人文情怀和理科思维的化学老师的坚守与创新。聆听着缪老师的讲述，老师们都获益良多。其中，缪老师提到深度思维并非是用难题为难学生，而是引导学生对问题进行深层次思考，我们要将深度思维与知识学习的难度区分开来。此外，对于青年教师的创新，缪老师指出它并不神秘，可以从改变开始。在日常教学中，我们应该给自己设好计划，争取同上一节课时至少有两处不同之处。通过不断地改变，并记录下来进行反思，若符合课改理念，那便是创新。这场讲座犹如一盏明灯，为我们在教学的道路上指明了方向。

       8月24日下午，佛山市化学教研员潘红老师为我们带来了一场题为《素养导向下的化学项目式教学探索》的精彩讲座。潘老师从项目式教学的源起及相关概念辨析、佛山项目式教学的实践历程、优秀案例赏析以及实践感悟及建议这四个方面展开了详细的介绍。项目式学习旨在教授学生有意义且真实的化学知识。潘老师以制作液晶显示屏的项目式学习为例，为老师们生动地展示了从选题、查阅文献到分工等一系列过程，清晰地阐述了如何精心设计项目式学习。在介绍“海洋资源的综合利用和制盐”这个项目式学习时，潘老师围绕项目的内容、实施过程以及学生制取的各种风味盐进行了细致的说明和精彩展示。此外，潘老师也向我们介绍了优质且操作性强的“水质检测及自制净水器”项目学习。通过不同的素材、独特的视角以及多元的方向呈现，让参与学习的老师们深刻地领会了项目式学习的目的和意义。

       最后，东莞市教育局教研室赖思恒老师以“感动”和“感谢”分享了对本次研修活动的深刻感悟以及对未来的期待，同时也提出对莞韶基地共建交流的新起点充满信心，期待两地在教研方面共同进步。随后，何世英老师对潘红老师带来的精彩分享以及多日来赖老师对韶关团队的照顾和体贴表示感谢，也相信在座的老师经过这次研修会对未来的工作和发展有深刻的谋划。

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