临沂行知实验学校语文教研组校本培训活动

徐莉老师就小学生低年级书写指导进行报告。从以下几个方面来分享：第一、营造氛围。着重表扬，表扬典型并树立榜样，可以通过在班级内部口头表扬、在学生的作业本上画五角星、看到优秀作业进行投影展示、然后拍图发到班级群、也可以进行使用激将法。这些大张旗鼓的办法都是不错的选择。其次、可以以单独和学生聊天的方式来对写字好的家长在孩子面前表扬家长，来增强孩子的自信心。第二、方法指导。主要从以下三个方面进行指导，一是姿势的纠正，很多学生在入小学一年级之前就已经形成自己的写字姿势，因此想要纠正实属不易。二是教会学生观察例字，并且列举了很多有相似之处的生字，让学生学会触类旁通。三是书写指导，指导占格、结构、笔画，在以后的书写中能够把握好。第三、控制作业量。作业量如果多了学生会为了完成作业而赶速度，潦草应付，导致书写质量下降。然而适量书写作业并不会影响学生成绩，对于新课所学的生字不需要写太多。第四、及时纠错。对于作业中学生出错率高的给予及时指导。

王钦岚老师就好习惯伴成长做了简单报告。一年级学生年龄小，自我控制能力差，经常会给老师带来很多困扰，因此王老师从以下几个方面进行分享。第一，课堂纪律。王老师以“敌动我不动，敌不动我动”的理念，制定规则，重落实；落实规则，重表扬；树立榜样，贵坚持。层层递进。第二，晨读。早读期间制定规则，即不交作业，不打扫卫生，不上厕所，当然特殊情况除外。并且布置好早读任务，早读课之前可以朗读学习七十五首必背古诗，早读课中朗读之前所学课文内容。如果有表现优秀的可以让小老师领读示范读。第三，大声朗读。做到大声和朗读，指令清晰，采用朗读视频音频等。第四，识字教学。通过随文识字，学习识字方法，运用识字方法，学生经过学会逐步形成会学。第五，看图写话。王老师提倡观思相随，说写同步。并且给学生总结写话五要素，多写多练。

宿会敏老师就让阅读成为一件美好的事而展开报告。宿老师指出新课标对“整本书阅读”学习任务群的整体功能是这样定位的:“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”因此，宿老师在整本书教学过程中提出要关注以下目标的达成:积累丰富的阅读经验、养成良好的阅读习惯、提高整体认知能力、丰富精神世界。宿老师主要从以下三个方面进行汇报:第一，阅读是一件美好的事。首先打造沉浸式阅读环境;其次注重陪伴式适切引导;最后适用过程性积极评价。第二，阅读可以这样做。首先解读整本书;然后分析学情;最后设计阅读任务:有好书、有方法、有生活、有深度。第三，阅读可以简单一点。在一种安全而自由的阅读心境中，快乐阅读;拥有独立而完整的阅读时空，尽情阅读;把阅读的本来意义还给学生，享受阅读。创造一个纯净的阅读时空。

徐鑫雨老师就聚焦新课标突破新课堂对三年级上册六单元进行说课展示。本单元以家乡为主题，徐老师分别从阅读要素纵向延伸和横向延伸进行有序分析。从段落至文章，可以看出，这些阅读训练要素一脉相承，都是让学生在阅读文本的过程中体会关键语句、中心意思的作用。学习要求的难度是螺旋上升的，从一段话中的关键语句到一篇文章中的中心意思，层层递进，也是为习作做了铺垫。习作训练要素都在强调围绕一个意思写。不同主题的文章围绕一个意思写清楚，再把这件事的感受、重点写清楚。本单元的习作训练要素与阅读教学关联紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达、小练笔。接着进行单元任务群解说展示，学习者学情分析，课时学习目标设计。

活动尾声罗庄区教育科学研究与发展中心孙玉亮主任进行总结。基于“学习任务群”的单元整体学习设计流程，孙主任为我们作了详细的解读。指出我们首先要把知识转化为能力，减少零碎的知识点的讲解。同时抓住重点要素和知识点进行迁移训练。设定一个情境，赋予了学生这样一个社会角色，有这样一个情境，让学生更有真实感的想去参与，怎么做。设立具体的任务，让学生去练习。最终就是运用素养，去解决真实的生活问题。来激发学生对学习价值意义的探寻，引领学生在真实的情境任务走进生活。最后孙主任提出让我们一起努力做好这个事情，在孩子最美的时候，敢见证他最美的效果，让每一颗种子遇见最美的自己。一起努力！

有时，我们的教育就是唤醒生命。有时，我们的教育就是期待萌芽。有时，我们的教育就是守望幸福。有时，我们的教育就是点燃希望。有时，我们的教育就是见证成长。所以，我们全民皆兵，开启我们的新的学习共同体。