党建＋教研——2024年秋季学期宾阳县黎塘镇中心学校数学教师教学技能提升培训

2024年8月25日上午，南宁市江南区教育局教研室小学数学教研员彭建日老师给我们带来精彩有趣而又值得深思的《以终为始，撼动学教方式之变革——素养指导下小学数学学习质量评价命题的思考》主题培训。

彭老师的培训巧妙地围绕小学数学学业质量评价展开，通过分析近年来四年级数学国测题目，引导数学老师深入思考：“如果我们的学生遇到这类问题，可能会产生哪些疑惑？”例如，学生往往因缺乏生活经验而难以理解“单位制冷量”的含义，以及单位制冷量的取值范围，即平均数的取值范围。这类题目促使我们老师反思，在日常教学中是否应更加注重生活情境的融入，让学生更多地了解课外生活。同时，鉴于近年来数学题目的文字量增加，也在提醒我们，无论是语文教学还是数学教学，都应致力于提高学生的阅读量，并增强学生的动手实践能力与推理能力。

随着培训的深入，老师们迫切想解决以下问题：一线教师判断试题质量的标准究竟是什么？我们是否了解当前学业质量评价改革的方向和要求？如果对此不了解，又会对我们的教学产生怎样的影响呢？

针对我们的困惑，彭老师给出了答案：1. 推进素养立意命题。 2.设计素养提升作业 。 3.打造素养培育课堂。想要出好题就需要做到情境新颖、关注学生、素养感化、重视体验、创新意识五个方面，注重题目的难度与深度。

下午彭老师为大家带来专题讲座《“教学评” 视域下，小学数学单元整体教学的研备路径》。

彭老师以单元整体学习与教学分析为切入点，从“素养立意”与素养本质的关联入手，深入浅出地解析了一年级数学新教材《5以内数的认识和加减法》的编排意图。他引导老师们理解，从认识计数单位到理解数感，再到培养运算能力与推理能力，这是一个层层递进、逐步深入的过程。同时，他强调知识结构是由核心知识、核心任务、核心能力构成的，它们共同作用于学生思维的逐步提升与进阶。

通过下午的培训我们认识到，单元课时学习与教学设计应从学习路径的角度出发，具体涵盖种子课、关键课和发展课的设计。在设计过程中，需特别注意活动的设计意图、采用的方法、蕴含的思想以及预期的成效，同时还要充分考虑学生的学习准备情况。最后，彭老师还着重提到了如何有效加强青年教师教学技能（基本功）的培养问题。