学习是最美的遇见，培训是最大的成全，成长是最好的风景，参加国培的老师们怀揣梦想，相聚在一起，今天是培训的第三天，老师们已早早地来到了教室，似乎已经等不及要享受接下来的知识盛宴。
今天授课的是郴州市骆仙小学的李朝梅校长，李校长是湖南省义务教育教学名师。湖南省小学数学专业委员会理事、湖南省青年精英教师、湖南省数学卓越教师培养对象、湖南省十四五培训专家库成员、湖南省黄佑生培训师工作室核心成员、郴州市第二届基础教育课程改革专家委员会小学数学专家、郴州市名师骨干培训团队成员。连续四届被评为郴州市骨干教师。
课堂上，李校长首先做了一个问卷调查，现阶段你所做的校本研修有哪些?是真研究吗？针对这几个问和我们展开交流。
李校长又列举了常规校本研修出现的典型问题，假研修、乱研修、虚假研修现象，进一步说明校本研修正确的作用和价值。以湘潭县天易贵竹学校班主任工作研修为例，从确定问题、研修主题、研修成效、思考展望四个方面详细展示校本研修的过程和成果，真正实现了校本研修的“五真”价值，1.真问题，2.真系统，3.真参与，4.真策略，5.真成果。突出了校本研修的“五性”，1.校本性，2.人本性，3.研究性，4.实践性，5.互助性。
针对现阶段出现的校本研修乱象，李校长从四个方面进行专题讲座。
首先李校长明确了校本研修正确的作用和价值:
校本研修，应该以学校为本，以教师为本，以解决问题为主要目标。
校本研修，“研”教师在教育教学活动中遇到的真问题，“修”教师解决问题的能力。
校本研修，要解决教师从理念到行为的“最后一公里”的问题，帮助教师形成工作、研究、学习合一的专业生活方式。
接着以湘潭县天易贵竹学校班主任工作室研修分享为案例，让各小组进行集体研讨:
小组研讨：
1．复盘：天易贵竹学校的校本研修是如何开展的？
2．分析：主题式校本研修有哪些价值意义？
3．建构：主题式校本研修有哪些基本特征？
各小组针对以上问题展开了激烈讨论，最终形成了一致意见。接着，各小组派代表上台进行了汇报展示。李校长针对各小组的展示结果给予了有针对性的评价，并给出了指导意见。
下午，李校长又针对校本培训的现实发展和要求以“作业的选择与布置的研究”为例进行分析讲解，并确定研修支架。更加体现主题来源于真实问题，研修成效又要服务于真实问题。李校长从问题到主题的思考支架采用“剥笋式”层层追问的方式清晰明了。
1.问题主要表现在哪些方面?
2.产生问题的原因和机制是什么?
3.问题的实质是什么?
4.在哪些方面，我们可能有所作为?
5.解决问题的办法有哪些?
在当今提出的教育教学工作“减负、提质、增效”，针对小学生有效作业的研究，李校长分5步给大家解决热点问题。
1.每位教师首先要站在评价师的角度，让作业的功能回归本质；
2.精心设计学习任务单，让体现以“学”为中心；
3.根据知识整理作业，做到有效的及时复习；
4.利用假期进行分层作业，在假期进行系统整理；
5.作业的批改与分析，更要重视交流和反馈。
李校长对研修重点如何做好顶层设计进行详细讲解:
1.研制学校校本研修3年(5年)规划(实施方案)。
2.研制学校主题式校本研修年度实施方案。
3.建设校本研修制度(尤其是激励和评价制度)。
4.培养校本研修“关键明白人”。
5.组织基于主题的导学培训。6.组织主题式展赛活动。
7.建设校本研修支持性环境。
李老师除了精彩的讲座，又让学员们分组进行实战操练，人人有事做，事事有人做，最后小组上台进行展示汇报。
对于每天的学习，团队成员们求知若渴，对于每一节课，她们都认真听讲，及时记录。杜甫曾言:会当凌绝顶，一览众山小。相信通过今天的学习，大家一定收获满满。
今天的培训告一段落，但成长之路仍在脚下，接下来的日子，愿我们一起提灯引路，育梦成光 ，奋楫扬帆正当时，不负韶华行且知！