为全面贯彻落实立德树人根本任务，打造新课标、新教材理念下的课堂新生样态，深入推进金凤区第二小学“说学教育”、 “预-探-用-创”教学法的有效落实，提升金凤区第二小学语文教师课堂教学能力，促进教师专业化发展，赋能高效课堂，实现集团优质均衡发展。金凤二小王芳校长、田荣霞校长和中层领导及全体语文教师于2024年8月25日下午在集团校三小三草堂参加新学期开学培训。
此次集团校三小特地邀请来了杨献荣专家。
杨献荣：上海市闵行区教育学院小学语文教研员。中学高级教师、小学语文特级教师、中国社会科学院特约研究员、教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心特约研究员、教育部基础教育课程教材发展中心“新课程远程研修”项目小学语文课程团队核心成员、中国写作学会小学作文教学研究会常务理事。
培训内容
一、单元整体教学原理
1.系统论原理
2.马克思主义普遍联系的原理
二、单元整体教学设计的策略
（一）钻研教材有窍门
1.运用两个方法
方法一：在比较阅读中寻找课文的特点
方法二：在课后练习中寻找教学着力点
2.树立三个意识
（1）勾连意识
（2）变序意识
（3）补充意识
三、小学阅读教学的基本规律
（1）从整体到部分再回到整体
（2）语言文字到思想内容再从思想内容回到语言文字
小学阅读的三个阶段
第一阶段：初读课文，整体感知
通过读全文，整体感知文本内容。第一学段利用填空法和提问法，粗知文本大意的教学目标。中年级学段是通过“连段意法”把篇读成段，高年级学段是通过“补充课题法”和“要素法”把篇读成句，中高年级对学生的概括能力是逐步提高。
第二阶段：精读片段，品读语言
精读片段中的片段是最有表达特色言语片段和最能落实语文要素的言语片段。杨老师通过五年级的一篇课文《慈母情深》进行举例，其中的语言片段展现了作者梁晓声的表达方法。通过朗读比较、删词删句比较、换词换句比较让学生体会作者在文章语言表达上的特色。
第三阶段：熟读课文，体会谋篇
熟读课文整体，体会文章的布局谋篇。杨老师通过巴金《鸟的天堂》的例子，找出第一次写榕树第二次通过点面结合对鸟的动作进行描写。
四、习作教学规律
（一）、作前指导
分别为写什么、 为什么写和怎么去写。 该环节应将时间控制在15-20分钟之间。教师应为学生提供例文支架，让学生至于一个创作“真实”的创作情景中。
（二）、自主习作
时间控制在35-40分钟左右。教师应该在此环节对学生进行写作上的帮助，做好服务工作并维持好课堂秩序。
（三）、示范评改
教室进行示范批改，运用正确的符号进行批改。围绕板书写作的方法进行评定，使评改具有有效性。
（四）、自主修改
学生修改作文的实践能够促进他们的自主性，通过修改逐步提高其写作能力。
（五）、交流展示
将学生所写作文进行展示交流，通过“生生互动”和“师生互动”进一步提升学生对习作的交流与分享，感受到习作的成功与快乐，从而爱上写作。
五、整本书阅读
此外，杨献荣老师还指导老师们推进整本书阅读，杨老师首先讲解了整本书阅读书目的选择思路和设计单元导读单的重要性。接着提出了整本书阅读的读法需要老师根据所教学时的年龄特点，给学生提供一些读整本书的阅读策略和方法。同时要根据课内每个单元读语文要素，让学生运用课内学过的阅读方法进行知识的迁移。杨老师的细致讲解让老师们茅塞顿开，大家对于整本书阅读的推进有了新的认识和新的研究前行方向。
本次培训让在座每位老师都受益匪浅，收获颇丰。我们感受到杨老师对教学深刻的理解。他的讲解内涵丰富，疏密有致，粗细结合，感叹他对教材的深厚解读，感叹他对教学的独特设计。从杨老师身上看到的渊博学识和对于专业知识的认知，让我们更加确定了我的努力方向，我们会始终以新课标为指导，将新要求落实在教学中，提高学生核心素养，在教研中点亮教学智慧，在研修中促进教学成长。
总之，此次的培训活动，杨老师基于整合思维，从学段衔接、学科融合、单元统整、阅读延展等维度打开我们的研究思路，对所有老师而言这是一次珍贵的学习机会，并让我二小老师在今后的教学中更有内涵、更有力量！