书囊无底，贵在躬行

 ---锦山第二小学英语组读书汇报

      最喜无风无雨的夜晚，静品自然，静通心意，静享人世的浮华。也喜风急雨骤时，怀抱一书，沉坐，观自然的风雨变换，悟人生的诡秘莫测。这时，不是在读书，而是书陪我读人生。

      锦山第二小学一直是读书的乐园，从老师到学生都把每日阅读当成生活的一部分，今年暑假也同样布置了读书任务。

      为了响应学校号召，英语组特开展了线上读书交流活动，向大家分享读书的体会。大家畅所欲言，迫不及待地分享自己的收获与喜悦。

     崔晓冉老师在假期再次学习了《英语课程标准2022版》。通过再一次学习，她对新课标的核心理念有了更加深入的理解。新课标强调培养学生的核心素养，注重学生的语言综合运用能力、文化意识和自主学习能力的发展。这使她意识到，在英语教学中，不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。同时，新课标还强调了以学生为中心的教学理念，提倡因材施教，个性化教学。这让她更加关注每一个学学生的学习需求和个体差异。

     张丽薇老师对四年级上册进行了教材分析。她首先从课标对四年级英语的目标要求出发，根据四年级学生的年龄特点以及教材的特点对四年级教学提出了指导性意见。她认为，应该创设真实的语言情境，让学生在模拟的生活场景中运用英语进行交流。要采用任务型教学，设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语运用能力。要循序渐进。逐步提高学生的英语水平。还要多途径引导，以多样的方式帮助学生培养英语学习兴趣，提高学习效果。

     王晓颖老师进行了五年级的教材分析。五年级的学生虽然已经接触了四年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣

       徐海涛老师对六年级上册进行了教材，他重点分析了五类课型。从词汇课教学、对话课教学、读写课教学、语音课教学、阶段复习课教学进行了分析。相信在这么完备的分析下，能制定出符合六年级学生与教材特点的好的教学方法。

       王艳波老师刚刚完成六年级教学，她结合自己的教学经验给我们深入分析了六年级的学情及教材。作为教师备课，首先就是要备学生，了解学生现有知识水平，更重要的还要了解即将毕业的他们的心理，真正做到因材施教。把握好课标要求及教材重难点也很重要，王老师毫无保留的和大家分享了她的成功经验，我们大家受益匪浅。

       高晓青老师读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。书中有一段话，她感触很深：课堂得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时还感到兴奋和激动。对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。让课程变得有趣，最大限度的调动学生兴趣，激发学生潜能是上好一节课的关键所在。

      汪丽艳老师读了《从优秀教师到卓越教师》。这本书让她深刻认识到，从优秀到卓越的跨越并非遥不可及的梦想，而是脚踏实地，一步一个脚印的努力过程。它需要我们怀揣对教育的热爱，以学生为中心，不断提升自己的专业素养和教育智慧，在未来的教育生涯之中。她将把书中的理念和方法融入到日常教学中，努力成为那个能够点亮学生人生道路的卓越教师，为教育事业散发自己的光和热。

       许小博老师读了《爱弥儿》这本书。《爱弥儿》是法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作，是世界教育史上的经典之作。在书中，卢梭强调实践在教育中的重要性，他认为知识不仅仅来自书本，更来自生活的实践。在教育方法上，卢梭提倡尊重儿童的个性和选择，他认为每个孩子都是独一无二的，有着不同的天赋和兴趣。此外，卢梭还强调了环境对儿童教育的影响，他认为，孩子的成长环境应该是自然、纯真、美好的。然而，在赞赏卢梭的教育思想的同时，我们也应该看到其局限性。他的教育理念在一定程度上过于理想化，在现实社会中实施起来可能会面临诸多困难。但这并不意味着我们要否定卢梭的教育思想，而是要在借鉴其精华的基础上，结合现实情况，探索出适合当代社会的教育方法

       周宏宇老师读了《教育的目的》这本书。怀特海先生在书中强调了教育的节奏性。他认为，学生的智力发展是一个有节奏的过程，分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。他还强调了教育与生活的联系。他认为，教育不应脱离实际生活，而应当让学生在生活中学习，将学所学的知识运用到生活中去。《教育的目的》这本书，它不仅为我们的教育工作提供了理论支持和方法指导，更让我们坚定了为教育事业不断努力和探索的信念。

      崔亚君老师读了《教育，向美而生》这本书。给她印象最深刻的是郑英老师提到的让生活有仪式感。一说仪式感，有人会觉得离我们的日常生活很遥远，尤其跟我们的教学生活很遥远。其实不然，书中郑老师把这种仪式感渗透到生活和工作中。在繁忙的工作中也不忘仪式感，用仪式感擦亮课堂，擦亮心灵，在传承文化和滋养灵魂的同时，点亮生命，怀一颗虔敬之心有意识的让某一刻与其他时刻不同。这种教学姿态让我对他肃然起敬。原来生活可以这般美好，教育可以这样有情怀，深深感受到爱的力量。这是一种对生活的热爱，对工作的热爱，对学生的热爱。这种真挚的热爱之情透过文字传递到我的内心深处。

       周岩老师假期读了《读书是教师最好的修行》这本书。读完他有两点感受与体会。一做一个学生喜欢的老师。第一个诀窍“自己先变成孩子”。如果每位老师都能够变成“孩子”，站在孩子的角度去理解和宽容学生，想学生之所想，做学生之所做，这样才能真正走进学生内心，成为学生的朋友。二做一个让学生不变笨的老师。书中说得好，我们应该相信，对每一个学生来说，都有一扇成长的门虚掩着。教师的任务就是要想方设法的找到这扇门，然后温柔地将它推开。

      刘忠斌老师读了《阅读素养与教学设计》一书。语言的学习在于平时的积累和归纳。积累和归纳就需要进行不断的阅读。本书从四个方面介绍了阅读素养的概念和教学设计的方法：英语阅读素养的内涵与构成、如何基于语篇研读确定教学重点、基于学情确定教学难点，和如何设计阅读教学的目的和过程。在平时的课堂教学中，我们只注重句型、词汇、语法的教学，也忽略了以阅读素养为核心的教学目的和教学意义，也没有对语篇进行深入地解读，也不知道如何基于学情分析和确定教学难点。这本书基于“中国中小学生英语阅读发展理论框架”提出了阅读素养的意义。其中包括，阅读品格和阅读能力两大方面。在阅读能力中，又分出了四个分支，分别是：解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识。同样阅读品格也分成两个方面，分别是：阅读习惯和阅读品格。只有学生在平时课中课后，有稳定的阅读行为、固定的阅读频率、达到相应的阅读量。这样才有助于帮助他们提高英语学习兴趣。

    老师们读得非常的用心，用高尚的情操去阅读，去做教育，让我们实现从读书到实践到写作的成长过程。阅读提升我们的生命品质，书籍是生命的化妆品。让我们每个人都沉浸在书香之中，那么我们的未来一定是一路繁花，前程似锦，我们的学校也一定会桃李芬芳，硕果满枝，成为全市乃至自治区的一流名校。