独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，而是相互帮扶，相互学习，聚力成长。8月24日上午，我们进行了“东南新区学校班主任素养提升的论坛”，六位来自东南新区学校的班主任老师们就她们对于班级积分制的经验进行分享，此次论坛就像是一个心灵驿站，让我们这些勤勤恳恳的“年级最小主任”，能够互相交流，积淀成长。
徐婷婷老师细致有深度地讲解了如何更好的利用班级积分制度，怎么融会贯通地理解并用来指导班级管理教学等等。
为了更好地推进欢乐积分计划，结合班级实际，由同学、班主任共同制定了班规、班规实施细则和实施检查细则。
欢乐积分的奖励，不是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，以责任感、荣誉感、成就感、自主选择等通过各个方面帮助学生建立内在的驱动力。
张洁老师将“标，生，记，用”四个过程贯穿于多方位的加分来诠释班级积分管理制度。她的经验启示我们：教师要起到表率作用，说到做到，可以让积分管理制度落到实处，对学生的习惯养成具有持久性。
积分制度可以提升学生的自我效能感并形成竞争意识，但也伴随着一系列问题发生，比如：是否有失公平，是否会导致学生“攀比”等，需要老师们在接下来仍然不断需要去内化和思考的问题。
她的经验启示我们：教师要起到表率作用，说到做到，可以让积分管理制度落到实处，具有一定持久性。积分制度可以提升自我效能感并形成竞争意识，但也伴随着一系列问题发生比如：是否有失公平，是否会导致学生“攀比”等，需要老师们在接下来仍然不断需要去内化和思考的问题。
张李娜老师对班级积分管理有自己的独特见解，认为不管公约还是数字积分，不代表这个孩子的全部表现，教师要尊重并促进全体学生的全面发展。同时，她认为教师应该像关心自己孩子一样关心学生，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。班主任要从学生的心理特点和年龄特征出发，理解学生，呵护学生，关注学生，开启学生心灵之窗。
张淑娜老师认为采用班级量化积分能够充分发挥过程性评价的效能。量化积分制确保了评价的公平性与公正性，使评价过程有据可循；通过具体、可量化的数据形式，实现了评价结果的直观可视化，学生能够清晰地认识到自己的表现情况， 从而有效激发学习动力与积极性，促进全面发展。同时，她认为，在评价过程中，应注意以下情况：首先，学生不只是被考评的对象，还是管理的主体，评价过程学生应该有话语权，鼓励学生为班级发展献计献策；其次，增加评价人文性，为避免奖前罚后造成两极差距较大的现象，要关注学生自身的纵向比较，及时肯定学生获得的微小进步。同时做到强化小组共生圈以及探索奖励多样性。
刘瑜楠老师在班级积分管理的运用与改进上，发挥小组的作用，利用好班干部、课代表和小组长，在整个班级内部形成“你追我赶争先进的局面”。同时她提到“班级优化大师”这一法宝，通过这一法宝对学生的不同方面给予不同的评价，同时家长也可以关注评价结果，一定程度上有利于家校积极沟通。积分管理只是手段，要想真正促进学生的成长，我们必须用爱和每个孩子链接，让每个孩子都能在我们的陪伴下绽放他的生命光彩。
延杨丽老师在高效小组合作下的积分管理中，重视对小组的管理，以小组为课堂的抓手。同时结合自己多年的教学经验，认为我们培养学生的过程应该是点燃、唤醒学生的过程。在班级管理时要重视人的作用，班级管理是否有效重点在落实，重点在于人，因此不管是建立高效合作的小组还是确定积分内容，再到小组积分的管理，都必须以人为基础。班级管理应该兼具科学性和人文性，必须要运用好人的力量，发挥好个性魅力，才能更好的管理班级。
四天的培训就在思维与经验的碰撞中圆满结束，焦志云校长和周芬芬教授以及王宁老师为各位班主任们颁发结业证书与优秀学员证书。
班主任工作是一门充满智慧的艺术，这枚艺术需要我们讲究方法、需要我们真心付出。作为一名班主任，只有不断去学习，根据班级的班情找到管理方法，才能成为一名智慧型的班主任。
——END——
编辑：第一组
审核：xxx
