2024.8.23上午学习内容
《新时代背景下的师德“修炼”》——北京师范大学马克思主义学院的李晓东教授
李教授以幽默风趣，生动的授课风格，从基础要求，进阶要求，最新要求，以及如何在日常教学中落实师德“修炼”四个方面来开展此次讲座。
一、基础要求1.“四有”是新时代背景下师德修炼的首次明确要求
2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学考察时号召全国广大教师做党和人民满意的好老师。四有教师从师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力进化为有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。
2.“六项任务”的明确是“四个引路人”要求的延续和拓展
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。
在新时代的背景下，从“四有”要求到“四个引路人”，再到“六项任务”的表述，师德建设形成了一个结构化的体系。这个体系，既全面反映了新时代教师职业道德建设的基础性要求，又充分将其落实于可以看得见、摸得着的工作，以及与付出相对应的获得感、成就感和幸福感。所有从事教育工作的人，都应该以这些内容为标准，衡量自己的师德“修炼”和教学实践，使得自己在职业道德水准方面达到为人师表的基础性要求。
二、进阶要求
1.基础教育要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育
视察八一学校：基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。引导学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方法。
2.教育工作根本任务的落实集中体现于“六个下功夫”
①在坚定理想信念上下功夫；
②在厚植爱国主义情怀上下功夫；
③在加强品德修养上下功夫；
④在增长知识见识上下功夫；
⑤在培养奋斗精神上下功夫；
⑥在增强综合素质上下功夫。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
3.“六要”要求是对“六个下功夫”的进一步明确和丰富
2019年3月18日，习近平总书记在北京召开学校思想政治理论课教师座谈会。
思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。
做到“六要”：政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。
思想要有境界，语言也要有魅力。在教育学生时，要做到“口不出恶语”。
“六个下功夫”和“六要”等内容，是针对思想政治课提出的特殊要求，是在完成师德“修炼”的基础要求之后，针对思想政治教育的特殊育人价值确立的更为严格的师德“修炼”标准。
政策要求：《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》
三、最新要求
1.党的二十大报告（2022)
教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.中共中央政治局第五次集体学习（2023）
3.北京育英学校考察（2023）
4.致全国优秀教师代表的信（2023)
教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下,以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
5.对学校思政课建设作出重要指示（2024）
要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。
6.中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定（2024）
完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革。
四、在日常教学中落实师德“修炼”
1.着眼于确定坚定的政治立场和明确的政治态度；
2.着眼于关注持续的教育教学理念更新和教学策略创新。
只有符合时代要求的教育教学理念，才能更好地让“师者仁心”变成学生实现精神成长的助力和动力。
3.着眼于系统实现理论素养提升和专业成长
①只有从更为深层的人文素养、文化；
②积淀等方面提高自己，我们才能实；
③现人格养成的不断提升和专业。
2024 年 8 月 23 日下午，北京师范大学教育学部的姚计海教授给我们开展了《教师角色定位与学生发展》专题讲座。
在讲座中，姚计海教授主要阐述了四个部分：
一、教师角色定位——专业人士
1.教师“专业人士”的角色定位体现在：有效性、独特性、不可替代性。姚教授指出，目前教师具备两个特性：有效性和独特性。
2.姚教授给大家呈现了教育部的专业标准：
（1）专业理念——职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为；
（2）专业知识——学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识、教育教学设计；
（3）专业能力——组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。
3.讲座的目标：①第一层次开发：知识更新；②第二层次开发：技能开拓；③第三层次开发：思维创新；④第四层次开发：理念改进；⑤第五层次开发：潜能开发。
4.姚计海教授还给我们列举了几种值得商榷的理念。其中，姚教授认为，应该把第六条理念：“不以分数作为评价学生的唯一标准”和第七条理念：“不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准”中的“唯一标准”改成：“主要标准”；第八条理念改成：家庭应该以“德育”为本，学校应该以“智育”为本，培养学生德智体美劳全面发展。
“家长和老师哪个对于学生的发展更好”，这是一直以来都存在的问题。姚计海教授指出，要培养学生德才兼备，对于“德才兼备”中的“德”，家长负主责，学校和教师负次责；德才兼备的“才”，则是老师更重要。
5.教师专业发展阶段
6.教师自主发展理论模型
在教师自主发展理论模型中，姚教授指出，教师专业发展的外在激励是教学自主权，内在动力是教学自主性。教师要多投入时间，差各种资料和文献，帮助提升自己的能力。
三、教育策略：有效沟通促进学生发展
1.有效沟通的重要性
姚教授认为，教育的本质就是心理沟通，教师应掌握必要的心理健康知识，维护和促进自身的心理健康，积极与家长沟通，形成家校协同教育合力，积极开展师生心理沟通，建立和谐的师生关系。
2.思考与建议
面对“教师工作的意义是什么？”这个问题，姚教授认为，教师工作的意义是“幸福”，这个幸福包含了追求、努力、爱心、健康等因素。
3.好书推荐
二、学生发展特点及案例分析
1.在认知方面，小学生的思维还不太成熟，而高二、高三学生的思维发展日渐成熟。
2.在个性与社会性方面，我们要培养学生的自主建构能力，促进其个性与社会性发展。
3.学生的思维发展
（1）不成熟——成熟
（2）童年期：勤奋——自卑
（3）青春期：自我同一性——角色混乱
4.姚教授给大家呈现并分析了一些教学中的案例，对学生态度要友善，尊重学生的人格特点，了解学生的情况，对学生进行因材施教。教师应注重规范的内在，而不是形式，比如：学生做课间操，锻炼的应该是自身，而不是做做样子锻炼给老师看。
5.思考与建议
面对“把学生的发展问题比喻成一个炸弹，那么这个炸弹是谁制造的？”这个问题，姚教授建议：不要做学生问题炸弹的点火人，争取做灭火人，做拆弹专家。
三、教育策略：有效沟通促进学生发展
1.有效沟通的重要性
姚教授认为，教育的本质就是心理沟通，教师应掌握必要的心理健康知识，维护和促进自身的心理健康，积极与家长沟通，形成家校协同教育合力，积极开展师生心理沟通，建立和谐的师生关系。
2.思考与建议
面对“教师工作的意义是什么？”这个问题，姚教授认为，教师工作的意义是“幸福”，这个幸福包含了追求、努力、爱心、健康等因素。
3.好书推荐
最后，姚教授给我们推荐了几本书。
韩愈说过：“师者，传道授业解惑也”。通过本次讲座，我们都更加地明晰了教师的角色定位，牢记要根据学生的发展和需要进行教学、要因材施教。