暑假里我仔细揣摩了2022版小学数学课程标准里的重点词、重点字，不断找寻“新”的理念、“新”的支撑。
“立德树人”是我在学习新课标中读懂的第一个词，德育为先，加强在今后的课堂中德育教育的落实。
“核心素养”是我在读新课标中关注的第二个词，相关的课题申报、论文撰写、课堂践行要围绕它来进行。核心素养的落脚点在哪里？如何对应课题教学、衔接学生实际？或许新教材中会有答案。
依旧是“情境+问题串”形式呈现教学内容的新教材究竟“新”在哪里？我记住了这几个关键词。
1.活动经验
数学来源于生活，数学是生活的一部分，不仅是课本中的数与形，更应在具体问题情境中，积累活动经验，让学生多感官参与学习、理解。
数学综合实践课是一种尝试，作为一线教师，我最怕上这种课型，准备麻烦、认知差距、纪律失控、耽误时间……但难教并不代表无用，相反有大用，数学的真正意义都体现在生活里。新教材里不仅保留了以数学游戏、数学趣题、数学应用为主要内容的模块，并新增了立足项目式学习理念，体现跨学科主题的“综合实践”。变化之大相信我们会仔细斟酌、反复研究，如何上好综合实践课更是我们即将面临的大问题。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同样是对积累活动经验的完美诠释。
2.儿童视角
什么是儿童视角？ 新教材做出了很多努力，设计儿童喜闻乐见的游戏活动，助力幼小衔接的平稳过渡；以儿童能够读懂的“画书”形式呈现“情境+问题串”，体味数学就在我们身边；用有设计的直观模型搭建学习的“脚手架”，画图、数线陪伴学生学习。 其中，尤为凸显儿童视角的是一年级上册教材内容的增删、调整。
10以内的加减法计算于现在的一年级孩子可谓手到擒拿，即便有难度，万能小手指也可保驾护航。新增预备单元“我上学啦”，便是以儿童视角引领孩子们从童话世界走到现实世界，理解游戏规则，理清正向的交往关系，并一起制定自己的课堂规则，做好数学与生活的衔接。既然删减教学内容，我们就有足够的时间关注儿童的内在需求，引领他们适应学习生活，同时，也反映出儿童角色转变的重要性。允许孩子慢慢来，力求走好每一步。
当我们以儿童视角分析教材，设计活动，将自己融入儿童的世界里，会不会更能理解孩子？更能教会孩子学习？更能激发孩子内驱力？
3.具体表现
核心素养如何在学生学习过程中落地，成效怎样，一直是我们在教学中比较模糊的地方，“具体表现”犹如一盏清晰的指明灯，照亮了孩子的言行，细化了教师的方向。
与具体表现相应的便是评价方式的转变，学生表现便成为老师关注的焦点，以分数做定论的时代终结，孩子们的潜力之大，可塑性之强，值得大家充满期待。
分层而具体的评价有效，有时语言匮乏之致，苍白而无力。孩子本就存在差异，允许其个性发展，鼓励其自我完善，老师的期待、评价就是催化剂。
正如莎士比亚所说：“一千个人眼中就有一千个哈莫雷特。”一个教师面对的是一群有趣的灵魂，一代教师面对的就是千万个有趣的个体，一千个孩子眼中就有一千种数学。新教材亦是如此，每一个执教者眼中都会有不一样的新面孔，在以后的实践探索中，又会有新的感悟。
2024年秋学期，一年级将使用新教材，后面各年级逐年推行，全面使用。
当新教材与鲜活的孩子碰撞之后又将会是另一段故事的开始，期待新一轮教改的璀璨星光，偶遇更多有趣的灵魂。
