水韵潺潺，滋润万物，书香悠悠，助力双减。为了让老师体验阅读带来的兴趣与快乐，养成良好的阅读习惯，8月24日，六年级组举行了暑期读书分享活动。
活动中，各位老师精心准备，充分显现出“腹有诗书气自华”的自信和风采。有的畅谈读书心得，好书推介；有的赏名著、读经典，在阅读中与大师对话，把每本书的故事和哲理娓娓道来。
门丽英老师分享书目是《做温暖的教育者》。通过认真阅读了陈震先生的《做温暖的教育者》，让我深深感动的是先生对教育和教学的执着和热爱。书中文章大多短小精炼，话题涉及丰富，让我们感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。
武婧蕾老师分享的书目是《瓦尔登湖》，这是一本静静的书，一本寂寞的书，一本孤独的书，是一本寂寞、恬静、智慧的书。”它只适合在“寂寞和恬静”时阅读，静静地读，读得静静。我想，从这个意义上来说，《瓦尔登湖》是属于心灵的。并纯粹地因深陷梭罗的世界而沉迷：他，始终聆听着自然的声音。始终穿梭于行行亲身耕作的豆田，耐心地松土、施肥；始终光着脚投入地细数瓦尔登湖畔第一片落叶的脉络；始终戴着草帽爬到树上去找老鹰或松鼠的窝；时常夹着旧乐谱来采集植物标本而乐此不疲；时常顶着最灿烂的星空，静静观察、深深呼吸、沉沉思考……有些书适合无聊的时候读，有些书适合睡觉前读，有些书适合每个感兴趣的人读，但《瓦尔登湖》却并非如此，坏的书各有各的不好，而好书却大致相同。当你怀着功利的目的想从书中找对你有帮助的东西，当你只是为打发无聊时光而漫不经心的翻阅，当你把它们当作难题一样刻苦钻研，你既得不到乐趣，也无法与作者产生心灵的共鸣。“我愿意深深地扎入生活，吮尽生活的精髓，过得扎实，简单，把一切不属于生活的内容剔除的干净利落，把生活逼到绝处，简单最基本的形式，简单，简单，再简单。”我们的生活本该就这么简单。
王丽霞老师分享的书目是《爱心与教育》。苏霍姆林斯基说过："无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。"教师这种特殊的职业就决定了每一位教师都要成为"读书人"，这是一种召唤，一种义务，也是一种责任，我喜欢《爱心与教育》这本书，因为它像一面镜子，真诚地表述着教师对教育事业的热爱、忠诚与执着。给我印象最深的就是李镇西老师培养"优生"的六大方法：一是引导"优生"树立志向。让"优生"意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一份努力。二是帮助"优生"认识自己。通过各种具体的课内外实践活动。正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。三是教育"优生"保持童心。培养自己豁达而淡泊的心境。四是激励"优生"超越自我。五是训练"优生"的受搓心理。六是培养"优生"的创造能力。以上方法，我会不断地去琢磨，研究，然后不断地去尝试应用在自己的教学中，使它们能受益学生和自己。
李永兴老师最近拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师--我的为师之道》这本书。怎样做才会深受学生的喜欢呢?对于这个问题，我曾经思考过、提问过，答案是多种多样，如:博学多才、幽默风趣、公平公正、和蔼可亲?书中告诉我们:要想让学生喜欢，首先要喜欢学生，只有这样，学生才会更加喜欢老师。书中有以下几点让我记忆犹新：第一，做“甘草”。甘草只是个比喻，对我来说，虽不十分贴切，倒也挺有意思。甘草的特性一是:性温、味甘。性温让你在脾气上来的时候，懂得控制，学会要冷处理;做到温而不猛，更要注意对学生因材施教和心理的调和。甘草的特性二是:要包容他人，尤其是孩子。于老师说到，以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点;以挑剔的眼光看别人，看到的都是缺点。第二，是老师，又不是老师;是上课，又不像上课。太像上课，很可能“万马齐喑”，太像那么回事，就不是那么回事了。少些包办，多些自主;少些限制，多些引导;少些理性，多些情趣;以情教书，理在其中。第三，童心未泯。苏霍姆林斯基说“只有那些始终不忘记自己是孩子的人，才能成为真正的老师。因为有一颗童心--对学生就多了一份理解，就会知道，学生喜欢什么，渴望什么。”于老师一生都在践行“做一个学生喜欢的老师”。无论是他的人格魅力还是教学魅力都永远熠熠生辉，读于永正，读于永正的书，不断修行自我，不断完善教学。引用于老师的话:“既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧。
读书足以博采，足以长才。我们在阅读空间里找到属于自己的天地，从阅读中获取知识，丰厚底蕴。
书香正浓，成长最美。阅读的魅力，只有靠近它的人才能真正感受到。书山万仞志能攀，学海无涯勤可渡。通过此次读书活动，各位老师通过分享读书的过程，体验了阅读的收获和快乐。