生活就是“生长”，一个人在某一个阶段的生活和另一个阶段的生活同样真实，同样积极，其内容同样丰富，地位同样重要。（教育就是生活）
童年的感念是与成人感念同时存在的，应该充分享受大自然赋予童年生活，不能从未来角度提早设计儿童的当下生活。
儿童不仅仅是我们的教育对象，是我们的审美对象，我们的关爱对象，也是我们的榜样，是我们的临摹对象，是我们的学习对象我们成人要向儿童学习。
“惊讶孩子的惊讶，发现孩子的发现，聆听孩子的语言”我们老师应做到：引导者。引领孩子，倾听。
每个孩子都是在父母看不到的时候生长的。
教育和生活是不可割裂，教育就是经验的更新。
我的理解:在儿童成长发展中，在生活中成长是最重要的，生活即教育。应该学会放手，让孩子自由的成长，我们去在成长的过程中引导，聆听孩子的语言。
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【童心 童诗 童谣】
童谣是儿童认识世界最初的模样。
童心不是一种年龄，而是充满热情的能录。
诗是童年的一种存在方式。
我的理解:每个孩子都是在无意识说出的语言，正是因为是无意识所以是最真实的自己。我们应该去保护孩子的原汁原味的语言。
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通过两天的学习，仿佛把原有的认知打破去重组。就像杜威说的生活即生长，也就是生活即教育。教育和生活是不可割裂的，儿童都是天生的哲学家，去相信幼儿，聆听幼儿。给幼儿一个幸福的童年，都说童年的时候不幸福，一生都不幸福。如果童年不自由一生都在追求自由。我认为自由是精神上的，如果没有规则只有自由也不行，规则是一个底线，自由是心理上精神上的。