每一次的学习和培训都是一次自我探索和成长的旅程
第一天的共读学习，坐的累，但内心是充实的！对于童诗的理解和孩子的创编童诗又有了新的认识。
“只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人，才更富有想象力和创造力”，应该让孩子充分融入大自然，儿童最好的玩伴就是大自然，这样孩子才能不断更新自己的生活经验，才更有自己的思维创造性。想象必须是建立在真实的生活经验之上，并非凭空捏造。
“惊讶孩子的惊讶，发现孩子的发现，聆听孩子的语言”，我们成人起着引导，对话，倾听，记录的作用，注意捕捉孩子语言并记录。万事万物在孩子眼中都是有生命的，孩子体验越丰富，收获越大，孩子的语言就越丰富，孩子对这些体验说出的语言就是诗。
童眼看世界——童诗
平光镜——反应真实生活
放大镜——放大很多被忽略的事物
显微镜——情感的交流
三个镜子很形象生动的让我们看到童诗是如何去创作，去引导孩子创编。之前认为给孩子看一些事物或是经验就激发孩子进行创编，没有提问和引导，纯粹就是让孩子“硬”创，但今天通过贵贵园长的讲解，让我更清晰了如何引导孩子进行创编属于孩子自己的童诗，我觉得有效的提问和引导真的很重要，能给孩子更多的想象创作的想法。给孩子图片，通过提问，追问激发引导孩子。
我们的生活都是诗，只要你排列成分行的句子，就是很有趣的故事。
这些文字都是满满的温度，让我知道和孩子在一起时尊重生命的发展，用我们的生命去影响 唤醒一个个生命。了解童心 陪伴童年 解读童诗，找到我们独特的方式。用放大镜的形式，从动作 姿态 声音 情感放大，让我们的每一个词语都去想象。
经过第一天的充分碰撞以后那么又来到第二天的学习，第二天的重中之重就是下午对于我们新学期班级的命名方式和意义，上午用查海生的一首诗来开启
如何创作童诗，
童诗创编的三个要点：
1.万事万物都有生命的
2.产生关联:发生了故事、想象，链接
3.孩子的语言断句、散文的断句就是诗。
真正的童诗不要教；绘画的核心是故事。
儿童有一百种语言，他在讲故事。惊讶着孩子的惊讶，发现着孩子的发现，聆听着孩子的语言。
下午的分享由许巍的一首歌《生活不止眼前的苟且》开启，我也特别喜欢这首歌中的意义，它告诉我们我们来时什么也不带，但是为了一个目标为了我们的未来我们拼尽全力，不顾一切。
一间教室，应该在自己的构建过程中，拥有自己的使命、愿景、价值观；
一间教室，应该在自己的叙事过程中，拥有自己的
独特命名、象征标志、英雄与榜样，或者说，套属于自己的形象符号系统。和学校文化对于学校形象、学校历史一样，教室文化是完美教室的灵魂，是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。
在教室文化的思考中，呈现在世人面前的第一形象是教室命名，
最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。
在新教育的教室里，往往通过具象化的命名，把格式化的数字符号，转化为一种精神意向，赋予教室一种精神力量。教室命名，就像每个人出生时被命名一样，是生命中一件特别重大的事件。也因此，许多班主任老师独一无二的教室名字。
教室应该是独特的，但这里的独特不是非要起一个多么新颖别致的班名，创造一个多么漂亮夺目的班徽或是象征物，让自己的教室与众不同，另类张扬。我们所说的独特，只是相对于这间教室及其特定的老师和孩子而言，它是非同寻常的，是意味深刻的。
最后我想说我们要拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情，和孩子一起重返天真，守护童心，给每一道河流每一座山峰取一个温暖的名字。长大，需要漫长的学习，长小，需要一生的学习。