不知不觉培训学习已经是第四天了，但是老师们学习的热情还是很高，早早的来到班级等待培训的开始。
培训开始前，宋盼盼老师先来个课前分享。课前分享不仅有助于激发学员的参与热情、促进经验交流、增强团队凝聚力，还有助于明确培训需求、促进自我反思和建立学习共同体。这个环节激发了老师们的参与热情。
上午，商丘市第二实验小学李娟老师给我们带来了以《批注，让阅读走入心田》为题的精彩讲座。在听讲座前，我对批注式阅读也“熟悉”，也运用到了自己的教育教学中，但效果不太好，自己对批注式阅读理解不透彻，不知如何有效引导学生运用批注式阅读进行学习。听了讲座后，真是豁然开朗，理解了批注式阅读的真正含义， 批注不仅仅是简单的划线或记录，它更像是一把钥匙，能够打开文本背后隐藏的丰富内涵。通过主动思考并记录下自己的见解、疑问、感悟或联想，我们能够更深入地探索作者的意图、作品的深层含义以及自我与文本之间的对话。
李娟老师从四个方面，为我们讲了批注式阅读怎样引导学生阅读才能真正走入学生的心田。
接着，李娟老师逐项给老师详细讲解。通过李娟老师的讲解，我们理解了批注式阅读教法是将传统的批注阅读法引入到语文教学中，结合学生、教师、阅读材料的实际情况加以运用，旨在提高学生的独立阅读能力，实现有效阅读。以及批注式阅读的重要性和进行批注式阅读教学时的注意点。
批注式阅读教学时的注意点:
（一）统筹规划，注重教材的前后关联。
（二）整体设计落实单元目标。
（三）关注交流，实现延效性生长。
在讲座中，李老师详细讲解了批注式阅读的具体操作方法。她指出，批注可以从多个角度进行，包括对课文内容的疑问、对课文内容的理解、对写法的点评以及批注自己获得的启示等。同时，她还介绍了批注的符号和具体步骤，帮助学生们掌握批注的技巧。
为了让老师更直观地理解批注式阅读，李娟老师还通过实例演示了如何在实际阅读中应用批注方法。她选取了每册书中有代表性的课文，讲解怎样引导学生进行批注练习，并指出要逐一讲解每个学生的批注内容，给予针对性的指导和反馈。这样学生们才能积极参与。
最后，李娟老师结合2014年10月，有李斩棘老师带领大家进行批注式阅读训练为例，重点讲解了第四项——批注式阅读初探。
提出训练序列
共同探讨出批注符号
一节课如何使用批注式教学的步骤:
文字批注——得益课外
最后得出，文字批注——“八步”批注阅读法:
接着，又讲解了:作文批注
最后学生的变化和效果。
总之，李娟老师的讲座不仅让我们掌握了批注这一有效的阅读方法，一种值得推广的学习方法，它不仅能够提高学生的阅读能力和思考能力，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。通过个性化的阅读和交流分享，批注式阅读让阅读真正走入学生的心田，成为他们学习和成长的重要途径。
这次讲座，不仅为老师们提供了一个学习交流的平台，也进一步推动了批注式阅读在教学中的普及和应用。相信在未来的日子里，批注式阅读将成为学生们阅读学习的重要工具，助力他们在知识的海洋中遨游前行。
2024双号班第二组