“问渠那得清如许？为由源头活水来。” 为帮助老师在开学时尽快收心，快速进入教学工作状态，实验一小教育集团计划在8月22、23日下午15：00-17:00左右进行“学科作业优化设计”的公益性线上教师培训。
为了确保本次培训活动的顺利开展，达到预期的培训效果，学校对此次活动进行了精心部署，周密安排。
伍教授为我们带来的讲座是《聚焦核心素养，探寻教学本质——核心素养导向下的新课标、新教材与新教学》，从谈素养、话学习、说教育方面进行了讲解。
素养涉及到学生发展核心素养、学科/课程核心素养，社会发展阶段不同，所对应的核心素养、所需要的素质要求也会不同：在农业社会是资源型经济，需要的是体力；在工业社会是加工型经济，需要的是脑力，体现的是技能本位、知识本位、能力本位；在信息社会是体验型经济，需要心力/高阶思维/创新人才，体现的是素养本位。接着，伍教授从字源出发，带着我们了解语文、数学、科学的内涵及相应的学科素养。
话学习版块，伍教授依旧从字源出发，分析“学”“习”二字，对学习主体、学习对象、学习方式、学习环境进行阐释，从而得出学习的涵义：学（接受，获得）＋习（实习，使用）=快乐（喜悦）变化（提高）。
说教育版块，通过对：“教”“育”进行分析，得出教育的涵义——育：生育是一个瓜熟蒂落（不是病理）的过程！生育是一个积极期待（适度焦虑）的过程！生育是一个需要协助（不能过度）的过程！教：“教”应像“育”一样自然和充满真情！ 教师应给学生提供支持和帮助的环境！ 教师应给学生提供适时适量的帮助！

追根溯源，用回到文字本源的方式拎起我们教育中的许多关键词。万变不离其宗，我们应该用多元的角度思考我们的教育。
我们处在一个爆炸性的时代里，怎样驾驭这些爆炸性的知识呢？
我们应该回到本源，拎起最重要的核心性的知识，只有这样我们才能在这爆炸性的时代培养我们的脑力和心力。在我们开始培养我们的脑力和心力的时候，我们才能教孩子，教学生去培养他们的脑力和心力，去适应这个时代的发展。
在“双减”背景下，学校既要做好“加法”，也要做好“减法”，实现“减负提质”的教育目标。降低小学生的学习压力是一个实现培养目标的关键环节，也是构建高品质教学系统的基础要素。教师要积极探索新的作业形式，提高布置作业的设计能力，以达到真正的“减负提质”效果，推动教育教学的高质量发展。
创新小学语文作业设计，激发学生的学习兴趣，学生通过合作的方式来分析问题、搜集信息、制定计划、解决问题，以推动学生全方面地成长，同时也是实现“减轻负担，提升效果”和助力小学校园教育的优质发展的关键因素。教师要调整思维方式并增强教学技能，以便能够推进教育的高质量发展。
以往小学数学教师在设计作业方面总会出现作业量大,重复度高，难度性强等教学弊端，很难达到“减负增效”作业布置的效果，并且也容易给小学生们造成很大的学习压力和课业负担。小学数学教师在落实和贯彻“双减”政策时一定要更改以往机械化枯燥化的作业布置形式，要多从素质教育制度和培养学生核心素养的角度出发来优化小学数学作业内容，这样才更有利于发展小学生的综合素质。
双减”政策下，我们要坚决扭转学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，采分层分类布置作业，突出作业主题性、过程性、实践性、体验性，切实提高作业布置质量。积极倡导学生身心健康优先于学业成绩的观念，确保学生睡眠充足。作业设计绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
小学英语单元整体作业设计旨在帮助学生更好地掌握所学的英语知识和技能，培养学生的英语交际能力和应用能力，提高学生的英语综合素质。通过对不同主题的阅读、听说、写作和翻译等多项任务的安排，使学生在完成整个单元作业的过程中能够全面、系统地巩固所学的英语知识，同时也能够培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
小学英语单元整体作业设计需要根据学生的年龄特点、认知水平以及英语学习的阶段性特征等因素，合理规划和设计作业内容和方式，以达到最佳的教育效果。因此，对小学英语单元整体作业的研究和设计具有重要的意义。
培训期间，老师们认真聆听，深刻思考，记录详细，反思自我悟得失，力争与各位骨干教师的讲解产生思维碰撞，对我们来说，聆听的每一场讲座，都是一次学习、一次成长！
千里之行，积于跬步，万里之船，成于罗盘。为师者，必先自强。 培训期间，教师们都认真的学习并做好笔记，一页页优秀整齐的培训学习笔记见证了老师们的成长。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。每一次学习都是积跬步至千里的过程，让我们在思考和实践中前进，梦在远方，路在脚下，我们期待研训之灯光芒万丈，指引我们步履不停，照拂我们一路前行。
编辑：李亭亭 张亚红 王慧娟
校对：罗红霞 赵程玉
审核：吴江红