于幼军，1999年毕业后 一直致力于初三数学教学工作，拥有近三十年的教学经验，深入浅出地讲解数学知识，让学生轻松掌握核心概念。
于老师有丰富的数学知识储备，可以根据学生的程度和目标，制定个性化的教学计划和辅导策略，让学生迅速提高数学成绩。
于老师热爱数学，认为数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力， 会通过有趣的数学题目和实例，让学生体会数学的美和奥妙。
数学知识需要不断的练习和应用，他会组织各种活动和比赛，让学生在游戏中学习，比赛中提高，掌握数学技能。
于老师还与学生之间建立了信任和友谊，了解学生的性格和能力，注重培养学生的独立思考和自学能力，让他们在数学领域里不断突破自我。
于老师注重与家长的沟通和合作，定期举办家长会议和个别面谈，及时反馈学生的学习情况和进步，共同促进学生的全面发展。
熟悉各种考试的出题规律和解题技巧，能够帮助学生应对各种考试，让他们在竞争中脱颖而出。
于老师不仅传授数学知识，更注重培养学生的道德修养和人格素质，让他们成为德才兼备的优秀人才。
他把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
学期初，他和数学组的老师们一起钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
在各个章节的学习上都积极征求同级同组其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
长风破浪会有时，直济云帆济沧海。在以后的教学工作中，他会兢兢业业，再接再厉，再创辉煌！