为全面落实新课标理念，提升小学科学教师对课程理念、课程标准的理解，助力教师对新修订教材理念、内容及结构的准确把握，助推新课标新修订教材落地实施，2024年8月22—23日，“山东省义务教育国家课程青岛版小学科学新教材使用暨教研员培训”在枣庄市薛城区凤鸣中学隆重举行，来自全省的科学教师和教研员参加了本次培训活动。
8月23日上午，华中师范大学教授、义务教育科学课程标准(2022版)修订组核心成员崔鸿老师《义务教课科学课程标准的主要变化》。
山东省教育科学研究院小学科学教研员尹学慧老师主持了培训活动，并对专家的精彩报告进行了精准的点评。
专家简介:
崔鸿 华中师范大学生命科学学院生物科学系主任、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任、华中师范大学“桂苑名师”、湖北省名师工作室主持人;义务教育科学课程标准修订组核心成员;教育部中学教师培养教学指导委员会委员。
崔老师讲解了新版课程标准核心素养的提出依据:科学课程的课程性质与内容特点、中国学生发展核心素养对科学课程提出的要求及相关教育研究。
崔老师揭示了核心素养的内涵（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）以及各维度之间的关系。
崔老师指出了传统三维学习目标的局限性，并提出了要实现从学科本位到以人为本的转化，就要进行三维目标到核心素养的过渡。
要想实现义务教育培养目标（全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循核心）需要将培养目标、核心素养、课程总目标、学段目标层层落地，做到目中有人，同时要进行学段目标的进阶设计，努力做到"三适应和两遵循"，即适应学生的认知水平、知识经验和兴趣特点，遵循学习规律和学科规律。
在提炼了学科核心素养之后，新版科学课程标准还进行了课程结构的调整，凝练了4个跨学科核心概念和13个学科核心大概念，并依据核心概念进行科学课程的课程内容设计。
2022版小学科学课程标准还新增了学业质量，崔老师介绍了核心素养与学业质量的关系，学业质量的外显观测指标，讲解了学业质量的设置特点和水平划分依据，这个内容的讲解对老师们理解“教学评”一致性，有着巨大的帮助。
新版课程标准还进一步强化了对教师的实施指导，崔老师通过具体课例向老师们讲解了基于核心素养的教学目标要怎么设计（课时目标—>单元目标—>学年目标）。
新版课程标准对于教师探究实践的指导要求是课堂探究活动不应局限于“操作性探究”；理论性探究应在课堂探究活动中占据主导位置；将科学作为社会性活动进行课堂教学。
崔老师结合具体实例（纸笔测试）讲解了指向核心素养的学习评价应该怎样设计。
新课标遵循“以人为本”的学生观和教师观，要求教师进行角色的转变，教师要做课程的开发者和建设者，崔老师对此专门给了教师们一些课程资源开发和利用的建议。
党的二十大报告指出“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国……着力造就拔尖创新人才”。
拔尖创新人才的培养关键在于教育，核心是科学教育。此次科学课程修订标志着我国科学教育发展进入了一个新的阶段。我们要把握机遇、科学谋划，以新课标为载体，加强理论引领，加快构建高质量科学教育体系。
编辑:赵洋洋
审核:韩玉明