人生百年，立于幼学，学前教育对幼儿的后继学习和终身发展具有不可替代的重要性。为了提高教师自身素养，切实提高教师业务水平，为孩子们提供更优质的教育，2024年8月19日-8月25日，荆河街道中心幼儿园培英园教师继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托，开启了为期一周的“科学领域”的研训之旅。
研训签到 如约而至
学习从未止步，热爱从未停止。荆河街道中心幼儿园培英园的老师们按时签到，潜心共研，继续深耕。
理论指导前行
大自然和生活中，真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与发展目标部分为幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
老师们认真研读《指南》中“科学领域”内容，画重点、找改变、重思索，从《指南》中明确目标，认识到新的理念、学习到新的方法高效提高自己的教学水平。
老师们巧妙地运用思维导图的形式，将所学内容进行了整合与呈现。通过生动的图示、清晰的逻辑和独特的视角，成功地展示了《指南》中“科学领域”的奇妙与魅力。
《指南》将科学领域分为科学探究和数学认知两个子领域。儿童对周围自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程称之为儿童的“科学探究”，儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对逻辑关系的理解称之为“数学认知”。科学探究有助于儿童更好地认识和解释客观世界，数学认知则有助于儿童发现客观世界的规律性和有序性。
研训赋成长
在学习中思考，在实践中优化，在研讨中升华。老师们一起聚焦问题，深度讨论，共享经验收获。
1、教师如何在幼儿科学探究活动中搭建支架，助推幼儿在科学活动中的深度学习？
2、幼儿数学认知具有抽象性、逻辑性、应用性，如何使数学活动游戏化？
总结反思践行动
《指南》学习已然过半，老师们对自己的工作进行了总结和反思，有收获，有喜悦，有计划，有成长……
坚持输入，内化输出，方能成就更好的自己。此次研训活动，为教师们搭建了一个共同学习、共同交流的成长“充电站”，每位教师以此次培训为契机，在今后的教育工作中要不断反思、实践，将《指南》的精神落实到工作中，做孩子的倾听者、交流者、合作者、支持者、引导者，和幼儿共同成长。
图文编辑: 王蒙蒙
照片提供: 研训教师
初 审：刘 静
终 审 : 刁 艳 婷