聚焦新教材 “研”途绽芳华

为深入贯彻党中央关于加强教材建设和管理的有关精神，落实教育部关于使用新教材的全体任课教师“先培训，后上岗”的有关要求，帮助广大教师进一步理解好新教材，确保实现培训全覆盖，人民教育出版社（以下简称 “人教社”）定于2024年8月22日开展了人教版义务教育新教材网络培训。为进一步落实此项工作的顺利开展，伊犁州教育局教研室认真贯彻落实。

伊犁州王志鸿小学音乐能手培养工作室发挥其主动性和成员优势，组织八县三市教研员和教学骨干全面落实，做到人人参与，人人受益。全州约650名小学音乐教师参加了本次培训。

专家引领赋能前行

周海宏——音乐教育要让学生喜欢音乐、需要音乐、会听音乐

周海宏，博士、教授、博士生导师。曾任中央音乐学院副院长。音乐美学家、音乐心理学、教育学家。长年从事音乐审美与教育心理学的研究与教学工作，成就卓著，对哲学、美学、人格与动机心理学有深入的研究。全国音乐心理学学会副会长，国家艺术教育委员会常委、中国文艺评论家协会副主席，全国中小学美育教学指导委员会副主任委员。义务教育艺术课程标准（2022年版）》“音乐”审查组组长，《普通高中音乐课程标准》（2024 年修订组组长），人民教育出版社第十二套《义务教育教科书艺术·音乐》执行主编。

8月22日周教授从新教材编写基本原则、编写理念、编写结构、教法设计、学生心智发展水平和不同学段课程内容安排上做了详细的讲解。

让一线老师了解到教科书编写是进行了充分的社会调查，尊重当前学生的社会经验和心智发展实际，对小学和初中学段的教科书结构进行了明确划分，小学编写丰富多样的实践性活动，使学生实现对音乐的感性积累，初中则编写具有广阔视野和学科思考的项目式任务，调动学生在已有知识和技能经验基础上进行综合性的探索，使学生对音乐学科有深入、全面的了解。

关于识谱

反思我们的教学，我们一直在用步步为营的方式，以一种类似学习文化课的方式学习识谱，也就是教什么，就要掌握什么，一个知识巩固了，才能够学其它知识。对知识学习而言，这是对的，但是对音乐感性能力与操作能力而言，熟练识谱、把握节奏、唱歌音准等都是需要长期训练的，从“明白“到”掌握“需要较长的练习时间。

周教授提出了我们所在地区很多教师实际工作中的困惑，五线谱是不是太难了？学校音乐教师都是兼职教师的怎么办？音乐教师该怎么转变传统一节课一首歌的观念等…….通过他细致的分析和讲解让广大教师豁然开朗。了解到人教版这套新音乐教材，在识谱教学方面打破以往“常规”，它的编写理念是：整体推进，关联发展、循环强化。让学生首先建立五线谱的基本概念，一开始就让学生见过、练过绝大多数节奏型与音符，形成看谱习惯，接着再在后续的唱歌、乐器演奏、欣赏教学中不断循环强化识谱、音准、演奏技能。随着年级的增高，逐步提高识谱能力。将先进的识谱教学理念，在教学的各方面、各学段一以贯之，终止学生“零基础循环”的怪圈。

关于乐理🎼

老师们的疑惑学音程有什么用呢？为什么要学？

周教授说到：人教版音乐新教材把对音程的学习，与二声部的合唱学习，联系到了一起，让学生感受二声部在演唱时，声部间的距离感；并且在以往学过的合唱歌曲的基础上，根据所学音程，去体验二声部的合唱编配，而且教材在编排的时候，把枯燥的乐理知识用各种游戏的方式，形象地加以呈现，“乐音叠罗汉”“你进我出花样多”等。这让一线老师了解并认识到人教版音乐新教材从知识的定位，到知识的输出，全面、细心、周到地考虑学生学习时的心理感受与接受过程。